PERCEPCION DE LOS ESTUDIANTES EN LA IMPLEMENTACIÓN DE METODOLOGÍAS ACTIVAS

Giselle DONALICIO-CREDIDIO
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Abstract

Cada día en la educación emergen nuevas tendencias que, debido a su distintivo innovador, se adoptan de manera inmediata. Hoy en día existe un sinfín de metodologías las cuales, en algunas ocasiones, se implementan con base en los valores de cada centro educativo y como segunda premisa al estilo de enseñanza del docente, ambiente, entre otras. Este estudio tiene como propósito evaluar la implementación de diversas metodologías activas en la enseñanza a nivel de secundaria y como el mismo tiene un impacto en la motivación de los estudiantes y en la percepción de su proceso de aprendizaje para la adquisición de sus conocimientos.  A pesar de que las metodologías activas tienen su origen a finales del siglo XIX e inicios del siglo XX, se ha popularizado recientemente ya que han surgido nuevas propuestas dentro de la misma. Por lo tanto, se desarrolla una investigación empleando el diseño cuantitativo cuasi experimental en donde se compara la efectividad de diversas metodologías activas como lo son el aprendizaje basado en el pensamiento (ABP), el pensamiento de diseño (PD), y el aprendizaje basado en proyectos (ABP). Se toma como muestra a todo un grado de nivel secundario dentro de un mismo colegio internacional en la República de Panamá y se implementan diversas metodologías en donde los estudiantes tuvieron la oportunidad de publicar su primer libro de ficción de manera colaborativa. Los resultados obtenidos a lo largo de su evaluación progresiva durante diez meses, dan indicios de que existe una relación directa entre el desarrollo de las metodologías activas y la experiencia del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
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学生对实施积极方法的看法
在教育领域,每天都会出现新的趋势,由于其创新性,这些趋势会立即被采用。如今,各种方法层出不穷,有时是根据每个教育中心的价值观来实施,有时则是以教师的教学风格、环境等为前提。本研究的目的是评估中学教学中各种积极方法的实施情况,以及这些方法对学生学习知识的动机和学习过程的影响。 虽然主动教学法起源于十九世纪末二十世纪初,但最近随着新建议的出现,主动教学法开始流行起来。因此,本研究采用定量准实验设计,比较不同的主动学习法(如基于思维的学习法(PBL)、设计思维法(DB)和基于项目的学习法(PBL))的有效性。以巴拿马共和国同一所国际学校的整个中学年级为样本,采用各种方法,让学生有机会合作出版他们的第一本小说书。在 10 个月的渐进评估过程中取得的结果表明,积极方法的发展与学生的学习过程体验 之间存在直接关系。
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