МОДЕЛЮВАННЯ ІНТЕГРОВАНИХ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНИХ ЗАВДАНЬ У НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ

"Вересень" Pub Date : 2024-04-08 DOI:10.54662/veresen.1.2024.05

А.О. Кузнецова

{"title":"МОДЕЛЮВАННЯ ІНТЕГРОВАНИХ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНИХ ЗАВДАНЬ У НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ","authors":"А.О. Кузнецова","doi":"10.54662/veresen.1.2024.05","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"У практико орієнтованій статті актуалізовано значення інтегрованих завдань як дієвого інструменту досягнення освітніх результатів, зокрема за концепцією Нової української школи. Узагальнено різні підходи до визначення інтегрованого завдання, розкрито загальні вимоги до моделювання його на уроці. Наведено класифікацію інтегрованих завдань за типами відповідних занять: внутрішньопредметної, міжпредметної, внутрішньогалузевої, міжгалузевої інтеграції, двокомпонентні й багатокомпонентні. Означено поняття мовно-літературного завдання як навчальної одиниці уроку словесності; розкрито особливості його побудови. Представлено зразки авторських мовно-літературних завдань (за поетичними текстами Тараса Шевченка) для формування і розвитку ключових компетентностей і наскрізних умінь учнів 5–6 класів. Запропоновано критерії оцінювання інтегрованого завдання згідно з вимогами до обов’язкових результатів навчання учнів у мовно-літературній освітній галузі Нової української школи.","PeriodicalId":511002,"journal":{"name":"\"Вересень\"","volume":"3 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2024-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"\"Вересень\"","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.54662/veresen.1.2024.05","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

У практико орієнтованій статті актуалізовано значення інтегрованих завдань як дієвого інструменту досягнення освітніх результатів, зокрема за концепцією Нової української школи. Узагальнено різні підходи до визначення інтегрованого завдання, розкрито загальні вимоги до моделювання його на уроці. Наведено класифікацію інтегрованих завдань за типами відповідних занять: внутрішньопредметної, міжпредметної, внутрішньогалузевої, міжгалузевої інтеграції, двокомпонентні й багатокомпонентні. Означено поняття мовно-літературного завдання як навчальної одиниці уроку словесності; розкрито особливості його побудови. Представлено зразки авторських мовно-літературних завдань (за поетичними текстами Тараса Шевченка) для формування і розвитку ключових компетентностей і наскрізних умінь учнів 5–6 класів. Запропоновано критерії оцінювання інтегрованого завдання згідно з вимогами до обов’язкових результатів навчання учнів у мовно-літературній освітній галузі Нової української школи.

查看原文

微信好友朋友圈 QQ好友复制链接

本刊更多论文

乌克兰新学校的语言和文学综合任务建模

这篇文章以实践为导向，强调了综合任务作为取得教育成果的有效工具的重要性，特别是根据 "新乌克兰学校 "的理念。文章总结了定义综合任务的不同方法，并揭示了在课堂上模拟综合任务的一般要求。按照相关课程的类型对综合任务进行了分类：学科内、学科间、部门内、部门间综合、两部分和多部分。界定了作为识字课教学单元的语言和文学任务的概念；揭示了其构建的特殊性。介绍了作者为培养和发展 5-6 年级学生的关键能力和交叉技能而设计的语言和文学任务样本（以塔拉斯-舍甫琴科的诗歌文本为基础）。根据 "新乌克兰学校 "语言和文学教育领域学生必修学习成果的要求，提出了评价综合任务的标准。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文去求助

来源期刊

"Вересень"

自引率

0.00%

发文量