Signification du processus réflexif lors du travail de fin d’études (TFE) ou mémoire de fin d’études (MFE) d’étudiants en soins infirmiers français de premier cycle : une étude phénoménologique descriptive

Abstract

L’étude vise à décrire et comprendre la signification du processus réflexif d’étudiants en soins infirmiers de premier cycle en France, lors de leurs travaux de fin d’études d’initiation à la démarche de recherche. Une étude qualitative de type phénoménologie descriptive a permis l’émergence de cinq thèmes : activité influencée par des éléments facilitants, démarche optimisée par l’accompagnement et la validation du formateur, démarche heuristique dans l’apprentissage, activité impliquant un investissement personnel et une gestion du temps, et pour finir, co-construction de la professionnalisation. Ces cinq thèmes conduisent à la formulation de l’essence du phénomène : la signification du processus réflexif d’étudiants en soins infirmiers correspond à « une démarche de professionnalisation empreinte de socioconstructivisme et porteuse d’un engagement personnel qui façonne l’ethos professionnel infirmier ». Les résultats légitiment la place de l’initiation à la démarche de recherche dans la formation et portent la focale sur la posture d’accompagnement du formateur.

The purpose of this study was to describe and understand the meaning of the reflective process for undergraduate nursing students in France, based on their experience of completing their final assignment project, related to the initiation to a research process. A descriptive phenomenological study allowed the emergence of the following five themes: activity influenced by facilitating elements, approach optimized by the support and validation of the educator, heuristic approach in learning, activity involving personal investment and time management, and lastly, co-construction of professionalization. These five themes invite to the formulation of the following essence of the phenomenon: the meaning of undergraduate nursing students’ reflective process corresponds to “a professionalization process characterized by socio-constructivism and carrying a personal commitment, which shapes the nursing professional ethos”. The identified results legitimize the place of an initiation to a research process at the undergraduate level and focus on the educator's posture to accompany students.