Práticas de leitura acadêmica e semiformação adorniana: interfaces crítico-reflexivas

Abstract

Este trabalho objetiva compreender as práticas de leitura acadêmica vivenciadas na formação docente inicial à luz da semiformação adorniana. O estudo foi desenvolvido no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará – PPGE/UECE. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, em que são utilizadas, como procedimentos de apreensão de dados, as revisões bibliográfica e documental, assim como a aplicação de entrevistas semiestruturadas com oito professores supervisores egressos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da Faculdade de Educação, Ciências e Letras do Sertão Central (FECLESC). Para a análise dos dados, destacaram-se os referenciais teórico-metodológicos de Adorno (1995, 2002, 2010), Bourdieu e Passeron (2009), Silva (2009, 2011), Lüdke e André (1986), Bogdan e Biklen (2006). Os resultados evidenciaram práticas leitoras semiformativas obsoletas, reducionistas e centradas na quantificação em detrimento da qualidade social, bem como na simples leitura textual adaptativa, realizada para posterior produção escrita, concebida de forma superficial e desarticulada em relação ao contexto teórico e sócio-histórico mais amplo.  A leitura adaptativa também evidenciou posterior apresentação oral (seminário), não compreendida efetivamente como relevante estratégia de ensinagem, de mobilização de operações de pensamento e de construção de conhecimentos. O estudo  revela a necessidade de promoção de uma formação leitora crítica nos cursos de formação de professores, capaz de possibilitar processos de reflexão-ação de cunho sócio-histórico, cultural, político-econômico, educacional e curricular.