Pub Date : 2023-03-27DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp180-193
Alexia Roche de Oliveira Paula, Maria Alzira Pimenta
A abordagem italiana de Reggio Emilia é reconhecida como respeitosa e adequada à natureza da criança, por contemplar o protagonismo infantil e a expressão por meio de diferentes linguagens na educação para a infância. A pandemia da COVID-19, iniciada em 2020, fez com que a escola adentrasse os lares dos estudantes. Nesse sentido, o ateliê – espaço característico nas escolas reggianas, destinado à exploração e vivências artísticas -, transformou-se em ciberateliê, uma vez que as aprendizagens promovidas pelas escolas de Educação Infantil ocorreram por intermédio da tecnologia. Partindo da pergunta “Quais e como os recursos tecnológicos foram usados para manter as práticas pedagógicas em escolas com inspiração em Reggio Emília durante a pandemia?” o presente estudo objetivou compreender como os professores utilizaram recursos tecnológicos (e quais são esses recursos) na configuração de ensino, gerada pelo isolamento obrigatório. A relevância desta pesquisa está em contemplar uma temática atual e necessária para compreender o processo de ensino e aprendizagem no contexto pandêmico. O delineamento da pesquisa, de abordagem qualitativa, envolveu levantamento bibliográfico e estudo de campo, com aplicação de entrevistas semiestruturadas com professores e equipe gestora das escolas. A técnica de análise dos dados coletados foi a análise de conteúdo. Os resultados apontaram para a utilização de atividades lúdicas que possibilitaram a exploração de diferentes materiais pelas crianças, além disso, o estudo mostra que houve um comprometimento na qualidade da interação durante a pandemia. Palavras-chave: Abordagem Reggio Emilia. Pandemia. Recursos tecnológicos. Ensino remoto.
{"title":"A abordagem Reggio Emília no ensino remoto emergencial brasileiro: a casa como ciberateliê","authors":"Alexia Roche de Oliveira Paula, Maria Alzira Pimenta","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp180-193","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp180-193","url":null,"abstract":"A abordagem italiana de Reggio Emilia é reconhecida como respeitosa e adequada à natureza da criança, por contemplar o protagonismo infantil e a expressão por meio de diferentes linguagens na educação para a infância. A pandemia da COVID-19, iniciada em 2020, fez com que a escola adentrasse os lares dos estudantes. Nesse sentido, o ateliê – espaço característico nas escolas reggianas, destinado à exploração e vivências artísticas -, transformou-se em ciberateliê, uma vez que as aprendizagens promovidas pelas escolas de Educação Infantil ocorreram por intermédio da tecnologia. Partindo da pergunta “Quais e como os recursos tecnológicos foram usados para manter as práticas pedagógicas em escolas com inspiração em Reggio Emília durante a pandemia?” o presente estudo objetivou compreender como os professores utilizaram recursos tecnológicos (e quais são esses recursos) na configuração de ensino, gerada pelo isolamento obrigatório. A relevância desta pesquisa está em contemplar uma temática atual e necessária para compreender o processo de ensino e aprendizagem no contexto pandêmico. O delineamento da pesquisa, de abordagem qualitativa, envolveu levantamento bibliográfico e estudo de campo, com aplicação de entrevistas semiestruturadas com professores e equipe gestora das escolas. A técnica de análise dos dados coletados foi a análise de conteúdo. Os resultados apontaram para a utilização de atividades lúdicas que possibilitaram a exploração de diferentes materiais pelas crianças, além disso, o estudo mostra que houve um comprometimento na qualidade da interação durante a pandemia. \u0000 \u0000Palavras-chave: Abordagem Reggio Emilia. Pandemia. Recursos tecnológicos. Ensino remoto.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45255409","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-27DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp113-128
C. C. Hardagh, V. Lima
O ensaio discute a experiência do FORMA como portal educacional pautado nos preceitos da educação aberta, online e com o objetivo central da democratização do acesso à informação e disseminação do conhecimento acadêmico. As ações formativas são direcionadas aos profissionais da educação, com a finalidade de construir e aprofundar conhecimentos da educação contemporânea ligada à cultura digital. O portal organiza-se a partir das categorias Educação na Diversidade, Educação e Cultura Digital, Educação para Acessibilidade e Educação para Sustentabilidade. A sua concepção surgiu da necessidade de se criar uma plataforma digital dentro da UAB Unifesp que apoiasse a oferta de cursos de formação profissional de caráter extensionista e numa perspectiva de qualidade da educação online. A metodologia de pesquisa qualitativa e participante foi fundamental para definir a missão do portal, a identidade visual do projeto e os conceitos gerais que permeiam o seu propósito. A escuta das narrativas dos sujeitos de pesquisa, docentes e técnicos, criou as condições necessárias para se compor a concepção da equipe polidocente, o que fundamenta todas as ações educacionais consolidadas no Portal FORMA - UAB, considerando-se o envolvimento de profissionais de outras áreas, como a saúde, e diferentes Campi e a promoção de um evento internacional com homenagem a Paulo Freire. O ensaio provocou nas pesquisadoras uma análise crítica à atual situação da UAB na Unifesp e do FORMA. Palavras-chave: Educação Aberta, Identidade, Polidocência, Qualidade
{"title":"Projeto Forma: educação aberta na cultura digital para profissionais","authors":"C. C. Hardagh, V. Lima","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp113-128","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp113-128","url":null,"abstract":"O ensaio discute a experiência do FORMA como portal educacional pautado nos preceitos da educação aberta, online e com o objetivo central da democratização do acesso à informação e disseminação do conhecimento acadêmico. As ações formativas são direcionadas aos profissionais da educação, com a finalidade de construir e aprofundar conhecimentos da educação contemporânea ligada à cultura digital. O portal organiza-se a partir das categorias Educação na Diversidade, Educação e Cultura Digital, Educação para Acessibilidade e Educação para Sustentabilidade. A sua concepção surgiu da necessidade de se criar uma plataforma digital dentro da UAB Unifesp que apoiasse a oferta de cursos de formação profissional de caráter extensionista e numa perspectiva de qualidade da educação online. A metodologia de pesquisa qualitativa e participante foi fundamental para definir a missão do portal, a identidade visual do projeto e os conceitos gerais que permeiam o seu propósito. A escuta das narrativas dos sujeitos de pesquisa, docentes e técnicos, criou as condições necessárias para se compor a concepção da equipe polidocente, o que fundamenta todas as ações educacionais consolidadas no Portal FORMA - UAB, considerando-se o envolvimento de profissionais de outras áreas, como a saúde, e diferentes Campi e a promoção de um evento internacional com homenagem a Paulo Freire. O ensaio provocou nas pesquisadoras uma análise crítica à atual situação da UAB na Unifesp e do FORMA. \u0000Palavras-chave: Educação Aberta, Identidade, Polidocência, Qualidade","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43442053","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-27DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp143-159
Marlene Schüssler Daroz, S. Alencar
O propósito deste texto é refletir sobre a didática e o tempo digital no âmbito da Universidade Federal do Amazonas, especificamente no Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente -IEAA. Esta reflexão Surge da problemática a respeito de como a Didática pode inscrever as tecnologias digitais no ensino e na aprendizagem, contemplando todos os discentes. Sendo assim, o objetivo deste artigo é discutir a didática no ensino superior e o digital que resultem em uma formação de qualidade para todos. Para tanto, ancora-se metodologicamente na abordagem qualitativa, por meio de revisão de literatura, e de pesquisas realizadas no âmbito do instituto. Estas foram interpretadas a partir da análise temática bem como da observação sobre o tempo digital e os avanços vivenciados ao longo da criação do Instituto, revelando que as tecnologias são importantes e o seu uso auxilia o trabalho docente, aproximando professor e aluno. No entanto, apesar de proporcionar a pesquisa, a interação e o aprendizado por meio de mídias diversas, tanto o acesso quanto o uso das tecnologias digitais no IEAA são acessíveis a poucos. Nesse sentido, a articulação - didática, ensino e tecnologias digitais – se faz necessária a ampla reflexão no âmbito do IEAA-UFAM.
{"title":"O terceiro tempo da Didática: o digital no âmbito da Universidade Federal do Amazonas","authors":"Marlene Schüssler Daroz, S. Alencar","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp143-159","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp143-159","url":null,"abstract":"O propósito deste texto é refletir sobre a didática e o tempo digital no âmbito da Universidade Federal do Amazonas, especificamente no Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente -IEAA. Esta reflexão Surge da problemática a respeito de como a Didática pode inscrever as tecnologias digitais no ensino e na aprendizagem, contemplando todos os discentes. Sendo assim, o objetivo deste artigo é discutir a didática no ensino superior e o digital que resultem em uma formação de qualidade para todos. Para tanto, ancora-se metodologicamente na abordagem qualitativa, por meio de revisão de literatura, e de pesquisas realizadas no âmbito do instituto. Estas foram interpretadas a partir da análise temática bem como da observação sobre o tempo digital e os avanços vivenciados ao longo da criação do Instituto, revelando que as tecnologias são importantes e o seu uso auxilia o trabalho docente, aproximando professor e aluno. No entanto, apesar de proporcionar a pesquisa, a interação e o aprendizado por meio de mídias diversas, tanto o acesso quanto o uso das tecnologias digitais no IEAA são acessíveis a poucos. Nesse sentido, a articulação - didática, ensino e tecnologias digitais – se faz necessária a ampla reflexão no âmbito do IEAA-UFAM. \u0000 ","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46297557","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-27DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp129-142
Marilene Santana dos Santos Garcia, A. Filatro
O presente artigo apresenta um espaço de reflexão sobre o design de jogos e gamificação sob uma perspectiva andragógica, analisando seu potencial para o desenvolvimento de uma andragogia contemporânea. A metodologia aplicada abrange uma análise das publicações sobre o tema no período entre 2018 e 2020, observando os contextos de pesquisa, tipos de jogos e referenciais teóricos mais utilizados. Os contextos de análise incluem educação superior, educação continuada, educação corporativa e formação de professores. Como resultado, são apontados alguns fatores importantes na adoção de jogos na aprendizagem de adultos, à medida que estes oportunizam o uso de habilidades cognitivas com suporte lúdico, promovendo a recuperação da memória, a tomada de decisões e o raciocínio rápido, além de promoverem as relações sociais por meio da criação de comunidades de aprendizagem com interesses comuns. Palavras-chave: Andragogia. Jogos. Gamificação. Design de jogos para a aprendizagem de adultos. Educação de adultos
{"title":"Design de jogos e gamificação para aprendizagem: uma perspectiva andragógica","authors":"Marilene Santana dos Santos Garcia, A. Filatro","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp129-142","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp129-142","url":null,"abstract":"O presente artigo apresenta um espaço de reflexão sobre o design de jogos e gamificação sob uma perspectiva andragógica, analisando seu potencial para o desenvolvimento de uma andragogia contemporânea. A metodologia aplicada abrange uma análise das publicações sobre o tema no período entre 2018 e 2020, observando os contextos de pesquisa, tipos de jogos e referenciais teóricos mais utilizados. Os contextos de análise incluem educação superior, educação continuada, educação corporativa e formação de professores. Como resultado, são apontados alguns fatores importantes na adoção de jogos na aprendizagem de adultos, à medida que estes oportunizam o uso de habilidades cognitivas com suporte lúdico, promovendo a recuperação da memória, a tomada de decisões e o raciocínio rápido, além de promoverem as relações sociais por meio da criação de comunidades de aprendizagem com interesses comuns. \u0000 \u0000 \u0000Palavras-chave: Andragogia. Jogos. Gamificação. Design de jogos para a aprendizagem de adultos. Educação de adultos \u0000 ","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46438226","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-27DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp75-96
Daíne Cavalcanti da Silva, Gláucia da Silva Brito
Este artigo apresenta um recorte da tese de doutorado defendida no ano de 2022 no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Paraná. Este estudo foi iniciado antes da pandemia de COVID-19, porém, seu desenvolvimento e a finalização ocorreram no contexto pandêmico. Tendo como foco de estudo a formação de professores-formadores para a atuação na presença das tecnologias e com as tecnologias, apresenta-se a seguinte questão norteadora “Como ocorreu a formação dos professores-formadores para o uso de tecnologias durante a pandemia de COVID-19”. O objetivo deste artigo é o de compreender a formação dos professores-formadores para atuar na presença das tecnologias e com as tecnologias considerando o contexto da pandemia de COVID-19. A obtenção dos dados foi realizada por meio da aplicação de três instrumentos de pesquisa: questionários e entrevista on-line, tendo como sujeitos de pesquisa professores-formadores nos cursos de licenciatura em Letras de instituições públicas localizadas no Estado do Paraná. A análise dos dados desta pesquisa qualitativa e de base construtivista, interpretativa, foi realizada no software de análise de dados ATLAS.ti. A partir da análise de dados chegou-se ao resultado de que a formação de tais professores, durante a pandemia, se deu majoritariamente por meio da autoformação. Os professores-formadores buscaram diferentes fontes de aprendizado, aprenderam entre pares e buscaram as literaturas sobre o tema tecnologia de modo que pudessem viabilizar as suas aulas. Os principais autores que fundamentam este estudo são Brito e Purificação (2015), Moran (2012), García (1999) e documentos norteadores do ensino. Palavras-chave: Formação de professores formadores. Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação. Autoformação.
{"title":"A formação de professores dos cursos de licenciatura em Letras durante a pandemia de Covid-19 para a atuação na presença das tecnologias e com as tecnologias","authors":"Daíne Cavalcanti da Silva, Gláucia da Silva Brito","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp75-96","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp75-96","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta um recorte da tese de doutorado defendida no ano de 2022 no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Paraná. Este estudo foi iniciado antes da pandemia de COVID-19, porém, seu desenvolvimento e a finalização ocorreram no contexto pandêmico. Tendo como foco de estudo a formação de professores-formadores para a atuação na presença das tecnologias e com as tecnologias, apresenta-se a seguinte questão norteadora “Como ocorreu a formação dos professores-formadores para o uso de tecnologias durante a pandemia de COVID-19”. O objetivo deste artigo é o de compreender a formação dos professores-formadores para atuar na presença das tecnologias e com as tecnologias considerando o contexto da pandemia de COVID-19. A obtenção dos dados foi realizada por meio da aplicação de três instrumentos de pesquisa: questionários e entrevista on-line, tendo como sujeitos de pesquisa professores-formadores nos cursos de licenciatura em Letras de instituições públicas localizadas no Estado do Paraná. A análise dos dados desta pesquisa qualitativa e de base construtivista, interpretativa, foi realizada no software de análise de dados ATLAS.ti. A partir da análise de dados chegou-se ao resultado de que a formação de tais professores, durante a pandemia, se deu majoritariamente por meio da autoformação. Os professores-formadores buscaram diferentes fontes de aprendizado, aprenderam entre pares e buscaram as literaturas sobre o tema tecnologia de modo que pudessem viabilizar as suas aulas. Os principais autores que fundamentam este estudo são Brito e Purificação (2015), Moran (2012), García (1999) e documentos norteadores do ensino. \u0000Palavras-chave: Formação de professores formadores. Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação. Autoformação.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41494604","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-27DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp36-54
F. A. S. Souza, N. Camas
O presente estudo traz o recorte de uma pesquisa maior que estuda a curadoria do conhecimento na cultura digital para a educação científica. Busca responder a questão de como trabalhar o ensino, na cultura digital, motivando e mobilizando estudantes em torno da educação científica. Tem como objetivo descrever dialogicamente o processo de ação pedagógica de um professor de geografia na execução de um método de ensino de curadoria de conhecimento com base no ideário freiriano. Tem abordagem qualitativa, empírica e natureza narrativa. Sua experiência e sua vivência com o fazer pedagógico são narradas neste trabalho e nos conduzem a pensar a educação como história de vida, envolvendo-nos para compreender como se faz diferente para motivar os estudantes e despertá-los para a criticidade e a criatividade, condição sine qua non para a educação científica e tecnológica. Palavras-chave: Cultura Digital; Curadoria de Conhecimento; Educação científica; Freire
{"title":"A curadoria de conhecimento como base para uma educação científica e tecnológica humanizadora no contexto da cultura digital","authors":"F. A. S. Souza, N. Camas","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp36-54","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp36-54","url":null,"abstract":"O presente estudo traz o recorte de uma pesquisa maior que estuda a curadoria do conhecimento na cultura digital para a educação científica. Busca responder a questão de como trabalhar o ensino, na cultura digital, motivando e mobilizando estudantes em torno da educação científica. Tem como objetivo descrever dialogicamente o processo de ação pedagógica de um professor de geografia na execução de um método de ensino de curadoria de conhecimento com base no ideário freiriano. Tem abordagem qualitativa, empírica e natureza narrativa. Sua experiência e sua vivência com o fazer pedagógico são narradas neste trabalho e nos conduzem a pensar a educação como história de vida, envolvendo-nos para compreender como se faz diferente para motivar os estudantes e despertá-los para a criticidade e a criatividade, condição sine qua non para a educação científica e tecnológica. \u0000Palavras-chave: Cultura Digital; Curadoria de Conhecimento; Educação científica; Freire","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43717738","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-27DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp55-74
W. Vieira, A. Sartori
Este artigo apresenta resultados encontrados em pesquisa que indagou sobre a Educomunicação pensada no contexto da cultura digital e tem como objetivo contribuir para a discussão da Educomunicação e sua relação com a cultura digital. Com o desenvolvimento de tecnologias digitais que proporcionam comunicação e conectividade, bem como o atravessamento da sociedade pela cultura digital, faz sentido pensarmos nas contribuições e que trazem para a educação. Nesse sentido, é preciso refletir sobre como vivenciamos a cultura digital e suas potencialidades educativas nos espaços escolares. A cultura digital criou um novo modelo de consumidor midiático mais ativo, participativo, coautor e criativo e, além disso, viabilizou o nascimento de um produtor de conteúdo e influenciador digital conhecido como Youtuber: o produtor de conteúdo da mídia social YouTube. Nesse sentido, algumas questões surgem: como podemos olhar para o fenômeno dos youtubers e encontrar critérios para fortalecer práticas pedagógicas baseadas no diálogo, criatividade, criticidade e aprendizagem colaborativa? Como a compreensão desse fenômeno pode nos ajudar a construir um ecossistema educomunicativo nos espaços escolares? A pesquisa foi realizada com uma abordagem documental do tipo netnográfica utilizando a codificação de dados qualitativos como técnica de análise buscando elucidar possíveis conexões entre Educomunicação e cultura digital. Os dados foram coletados do canal do youtuber Felipe Neto. As conclusões possibilitam avanços sobre a discussão a respeito da construção de ecossistemas educomunicativos em espaços escolares considerando o contexto da cultura digital. Palavras-chave: Educomunicação. Cultura digital. Ecossistema educomunicativo
{"title":"Ecossistema educomunicativo e cultura digital: potencialidades nos espaços escolares","authors":"W. Vieira, A. Sartori","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp55-74","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp55-74","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta resultados encontrados em pesquisa que indagou sobre a Educomunicação pensada no contexto da cultura digital e tem como objetivo contribuir para a discussão da Educomunicação e sua relação com a cultura digital. Com o desenvolvimento de tecnologias digitais que proporcionam comunicação e conectividade, bem como o atravessamento da sociedade pela cultura digital, faz sentido pensarmos nas contribuições e que trazem para a educação. Nesse sentido, é preciso refletir sobre como vivenciamos a cultura digital e suas potencialidades educativas nos espaços escolares. A cultura digital criou um novo modelo de consumidor midiático mais ativo, participativo, coautor e criativo e, além disso, viabilizou o nascimento de um produtor de conteúdo e influenciador digital conhecido como Youtuber: o produtor de conteúdo da mídia social YouTube. Nesse sentido, algumas questões surgem: como podemos olhar para o fenômeno dos youtubers e encontrar critérios para fortalecer práticas pedagógicas baseadas no diálogo, criatividade, criticidade e aprendizagem colaborativa? Como a compreensão desse fenômeno pode nos ajudar a construir um ecossistema educomunicativo nos espaços escolares? A pesquisa foi realizada com uma abordagem documental do tipo netnográfica utilizando a codificação de dados qualitativos como técnica de análise buscando elucidar possíveis conexões entre Educomunicação e cultura digital. Os dados foram coletados do canal do youtuber Felipe Neto. As conclusões possibilitam avanços sobre a discussão a respeito da construção de ecossistemas educomunicativos em espaços escolares considerando o contexto da cultura digital. \u0000Palavras-chave: Educomunicação. Cultura digital. Ecossistema educomunicativo \u0000 ","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48806712","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A pesquisa teve como objetivo investigar o uso de metodologias ativas e tecnologias inovadoras por docentes em aulas de cursos técnicos profissionalizantes da área da saúde de uma instituição privada de Curitiba. A problemática que instigou a pesquisa relaciona-se ao uso de metodologias ativas e tecnologias inovadoras por profissionais que, em sua maioria, não possuem formação pedagógica inicial. Os procedimentos metodológicos foram organizados a partir de pesquisa de abordagem qualitativa, utilizando como instrumentos para coleta de dados um questionário aplicado a 16 professores que atuam em cursos técnicos da área da saúde de uma instituição privada de Curitiba e a observação de aulas ministradas por cinco dos participantes que afirmaram utilizar metodologias ativas e tecnologias inovadoras. Para análise dos dados, pautou-se na metodologia de análise de conteúdo de Bardin (2011), pela qual foram organizados, interpretados e analisados. Os resultados indicam a necessidade de maior investimento na formação continuada do profissional técnico-docente que atua na educação profissional e tecnológica, uma vez que as evidências mostraram que a formação docente é desenvolvida significativamente por meio das experiências vivenciadas em campo.
{"title":"Uso de metodologias ativas e tecnologias inovadoras na educação profissional na área da saúde","authors":"Ademir Aparecido Pinhelli Mendes, Patrícia Machado Mikalixen","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp160-179","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp160-179","url":null,"abstract":"A pesquisa teve como objetivo investigar o uso de metodologias ativas e tecnologias inovadoras por docentes em aulas de cursos técnicos profissionalizantes da área da saúde de uma instituição privada de Curitiba. A problemática que instigou a pesquisa relaciona-se ao uso de metodologias ativas e tecnologias inovadoras por profissionais que, em sua maioria, não possuem formação pedagógica inicial. Os procedimentos metodológicos foram organizados a partir de pesquisa de abordagem qualitativa, utilizando como instrumentos para coleta de dados um questionário aplicado a 16 professores que atuam em cursos técnicos da área da saúde de uma instituição privada de Curitiba e a observação de aulas ministradas por cinco dos participantes que afirmaram utilizar metodologias ativas e tecnologias inovadoras. Para análise dos dados, pautou-se na metodologia de análise de conteúdo de Bardin (2011), pela qual foram organizados, interpretados e analisados. Os resultados indicam a necessidade de maior investimento na formação continuada do profissional técnico-docente que atua na educação profissional e tecnológica, uma vez que as evidências mostraram que a formação docente é desenvolvida significativamente por meio das experiências vivenciadas em campo.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":"56 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41294258","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-27DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp10-35
Eliane Schlemmer
Como formar o professor para desenvolver a docência no ensino superior e na pós-graduação, considerando as transformações digitais, os desafios e as potencialidades de uma realidade hiperconectada numa era de hiperinteligência? A partir desta problemática e, com o objetivo de compreender como formar o professor para a Docência OnLIFE, o percurso da pesquisa-desenvolvimento-formação, vai se constituindo fundamentado no método cartográfico de pesquisa-intervenção. Nesse contexto, o artigo apresenta a construção de um programa de formação docente que tem início como extensão e se aprofunda e amplia como especialização, num processo de inventividade e inovação curricular e metodológica. Problematiza as competências necessárias à docência na contemporaneidade, propondo a Rede de Competências para a Docência OnLIFE, as quais são organizadas por dimensões da formação docente, apresentadas como os 5D’s da Formação Docente OnLIFE. As competências organizadas nas dimensões, são articuladas a partir da concepção de um currículo em rede. Como resultados apresenta metodologias e práticas inventivas e conclui com a proposição de uma docência OnLIFE. Palavras-chave cultura híbrida e multimodal, metodologias inventivas, formação de professores, educação onlife
{"title":"Inventividade e inovação curricular e metodológica na formação de professores do ensino superior para a docência onlife","authors":"Eliane Schlemmer","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp10-35","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp10-35","url":null,"abstract":"Como formar o professor para desenvolver a docência no ensino superior e na pós-graduação, considerando as transformações digitais, os desafios e as potencialidades de uma realidade hiperconectada numa era de hiperinteligência? A partir desta problemática e, com o objetivo de compreender como formar o professor para a Docência OnLIFE, o percurso da pesquisa-desenvolvimento-formação, vai se constituindo fundamentado no método cartográfico de pesquisa-intervenção. Nesse contexto, o artigo apresenta a construção de um programa de formação docente que tem início como extensão e se aprofunda e amplia como especialização, num processo de inventividade e inovação curricular e metodológica. Problematiza as competências necessárias à docência na contemporaneidade, propondo a Rede de Competências para a Docência OnLIFE, as quais são organizadas por dimensões da formação docente, apresentadas como os 5D’s da Formação Docente OnLIFE. As competências organizadas nas dimensões, são articuladas a partir da concepção de um currículo em rede. Como resultados apresenta metodologias e práticas inventivas e conclui com a proposição de uma docência OnLIFE. \u0000 \u0000Palavras-chave \u0000cultura híbrida e multimodal, metodologias inventivas, formação de professores, educação onlife","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45019024","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-27DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp97-112
N. Pasinato
O presente estudo é resultado de uma pesquisa realizada em Singapura, na qual foram analisadas as intenções e ações do uso de tecnologias em sala de aula de futuros professores em formação no National Institute of Education (NIE). Durante 9 meses a autora observou a formação de 12 alunos do curso de Educação e como se deu a transposição dos conhecimentos trabalhados em sala de aula, no que concerne o uso das tecnologias, para as aulas nas escolas de educação básica no período do seu estágio. Foram feitas observações, análise de planos de aula, aplicação de questionário e entrevistas para verificar se o que foi planejado, referente à integração das tecnologias, efetivou-se em sala de aula. Para tanto utilizou-se como referencial teórico o modelo de aceitação de uso das tecnologias da Teoria Unificada de Aceitação e Uso da Tecnologia - UTAUT (VENKATESH ET AL., 2003) aliado ao Modelo TPACK (KOEHLER, MISHRA, 2008) que aborda os conhecimentos necessários para a formação de professores para a integração curricular das tecnologias. O Modelo que surge como resultado da pesquisa une essas teorias e busca ser um caminho para o desenvolvimento de cursos, seja na formação inicial ou continuada, para os professores poderem otimizar o uso das TDIC em sala de aula, de forma a auxiliar na aprendizagem dos seu alunado. Palavras-chave: UTAUT. TPACK. Formação de Professores. Tecnologias. TDIC
本研究是在新加坡进行的一项调查的结果，该调查分析了国家教育学院(NIE)未来教师在课堂上使用技术的意图和行动。在9个月的时间里，作者观察了12名教育课程学生的形成，以及在基础教育学校实习期间，在课堂上工作的知识是如何转换的，关于技术的使用。我们进行了观察、课程计划分析、问卷调查和访谈，以验证与技术整合相关的计划是否在课堂上实施。去使用和使用的技术接受模型理论框架的统一理论的接受和使用的技术- UTAUT(泰ET AL ., 2003)盟友TPACK模型(科勒·巴赫,2008)处理的必要知识的教师培训课程整合的技术。模型得到优化结果的研究将这些理论和搜索是一个道路发展的课程,是在培训或继续,这样老师才能凸显TDIC在课堂上的使用,以辅助学习的alunado。关键词:UTAUT。TPACK。教师培训。技术。TDIC
{"title":"Modelo de formação de professores para a integração das tecnologias: um estudo em Singapura","authors":"N. Pasinato","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp97-112","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2023.vol18.n48.pp97-112","url":null,"abstract":"O presente estudo é resultado de uma pesquisa realizada em Singapura, na qual foram analisadas as intenções e ações do uso de tecnologias em sala de aula de futuros professores em formação no National Institute of Education (NIE). Durante 9 meses a autora observou a formação de 12 alunos do curso de Educação e como se deu a transposição dos conhecimentos trabalhados em sala de aula, no que concerne o uso das tecnologias, para as aulas nas escolas de educação básica no período do seu estágio. Foram feitas observações, análise de planos de aula, aplicação de questionário e entrevistas para verificar se o que foi planejado, referente à integração das tecnologias, efetivou-se em sala de aula. Para tanto utilizou-se como referencial teórico o modelo de aceitação de uso das tecnologias da Teoria Unificada de Aceitação e Uso da Tecnologia - UTAUT (VENKATESH ET AL., 2003) aliado ao Modelo TPACK (KOEHLER, MISHRA, 2008) que aborda os conhecimentos necessários para a formação de professores para a integração curricular das tecnologias. O Modelo que surge como resultado da pesquisa une essas teorias e busca ser um caminho para o desenvolvimento de cursos, seja na formação inicial ou continuada, para os professores poderem otimizar o uso das TDIC em sala de aula, de forma a auxiliar na aprendizagem dos seu alunado. \u0000Palavras-chave: UTAUT. TPACK. Formação de Professores. Tecnologias. TDIC","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44133549","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：