{"title":"THE ANALYSIS OF SCIENTIFIC COMMUNICATION PATTERN IN HIGH SCHOOL BIOLOGY CLASS","authors":"Susana Mega Itsnaini, M. Muzzazinah, M. Ramli","doi":"10.15408/ES.V10I1.6843","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"ANALISIS POLA KOMUNIKASI SCIENTIFIC PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SEKOLAH MENENGAH ATAS Abstract This research aims to study (1) the pattern of scientific communication in biology classes, and (2) the factors and reasons hinder the communication process during the learning process. This is a classroom observation conducted in two classes of grade XI Science of Gondangrejo High School, which were selected randomly. Fifty-five students participated, and two biology teachers had also been involved. The pattern of scientific communication was analyzed based on 10 times observations of both classes, then all communications recorded and analyzed based on VICS Flanders. The hindrances of communication were checked based on categorization introduced by Lunenburg, which consists of four: process, physics, semantic, and psycho social. The findings of the research shows that the pattern of communication is mostly balance between teacher and students, which is represented by region C G J K L M P R (52.43%). Whilst, the area of teacher's domination is 24.79% (A B D E F H I ), and the area of student’s domination scores 22.78% (N O S T). The pattern of scientific communication is two ways communication between teacher and students, but the frequency of student to initiate the communication remains low. The factors hinder the communication process are process barriers. Abstrak Penelitian ini bertujuan mengetahui (1) pola komunikasi scientific pada pembelajaran biologi; (2) penyebab kendala komunikasi di kelas biologi. Penelitian ini adalah penelitian observasi kelas, yang dilakukan di dua kelas XI IPA SMA Negeri Gondangrejo yang dipilih secara acak. Siswa yang terlibat sejumlah 55 siswa, dan dua orang guru biologi juga menjadi partisipan. Data penelitian adalah proses komunikasi di dalam kelas yang diperoleh dari hasil observasi pembelajaran di dua kelas selama 10 kali kemudian seluruh komunikasi direkam dan dianalisa berdasarkan VICS Flanders. Kendala komunikasi dianalisis berdasarkan kategorisasi menurut Lunenburg (2010) yang terdiri 4 kategori, yaitu proses, fisik, semantik, dan psikososial. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pola komunikasi yang terjadi adalah pola komunikasi seimbang antara guru dan siswa, dibuktikan dengan persentase wilayah C G J K L M P R (52.43%). Adapun persentase wilayah dominasi guru adalah 24.79% (A B D E F H I), dan presentase dominasi siswa adalah 22.78% (N O S T). Pola komunikasi scientific yang terbentuk merupakan komunikasi dua arah, tetapi menunjukkan inisiasi komunikasi scientific siswa rendah. Kendala berkomunikasi di kelas umumya disebabkan oleh hambatan psikososial. Permalink/ DOI: http://dx.doi.org/10.15408/es.v10i1.6834","PeriodicalId":31079,"journal":{"name":"EDUSAINS","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2018-06-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"EDUSAINS","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.15408/ES.V10I1.6843","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Abstract
ANALISIS POLA KOMUNIKASI SCIENTIFIC PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SEKOLAH MENENGAH ATAS Abstract This research aims to study (1) the pattern of scientific communication in biology classes, and (2) the factors and reasons hinder the communication process during the learning process. This is a classroom observation conducted in two classes of grade XI Science of Gondangrejo High School, which were selected randomly. Fifty-five students participated, and two biology teachers had also been involved. The pattern of scientific communication was analyzed based on 10 times observations of both classes, then all communications recorded and analyzed based on VICS Flanders. The hindrances of communication were checked based on categorization introduced by Lunenburg, which consists of four: process, physics, semantic, and psycho social. The findings of the research shows that the pattern of communication is mostly balance between teacher and students, which is represented by region C G J K L M P R (52.43%). Whilst, the area of teacher's domination is 24.79% (A B D E F H I ), and the area of student’s domination scores 22.78% (N O S T). The pattern of scientific communication is two ways communication between teacher and students, but the frequency of student to initiate the communication remains low. The factors hinder the communication process are process barriers. Abstrak Penelitian ini bertujuan mengetahui (1) pola komunikasi scientific pada pembelajaran biologi; (2) penyebab kendala komunikasi di kelas biologi. Penelitian ini adalah penelitian observasi kelas, yang dilakukan di dua kelas XI IPA SMA Negeri Gondangrejo yang dipilih secara acak. Siswa yang terlibat sejumlah 55 siswa, dan dua orang guru biologi juga menjadi partisipan. Data penelitian adalah proses komunikasi di dalam kelas yang diperoleh dari hasil observasi pembelajaran di dua kelas selama 10 kali kemudian seluruh komunikasi direkam dan dianalisa berdasarkan VICS Flanders. Kendala komunikasi dianalisis berdasarkan kategorisasi menurut Lunenburg (2010) yang terdiri 4 kategori, yaitu proses, fisik, semantik, dan psikososial. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pola komunikasi yang terjadi adalah pola komunikasi seimbang antara guru dan siswa, dibuktikan dengan persentase wilayah C G J K L M P R (52.43%). Adapun persentase wilayah dominasi guru adalah 24.79% (A B D E F H I), dan presentase dominasi siswa adalah 22.78% (N O S T). Pola komunikasi scientific yang terbentuk merupakan komunikasi dua arah, tetapi menunjukkan inisiasi komunikasi scientific siswa rendah. Kendala berkomunikasi di kelas umumya disebabkan oleh hambatan psikososial. Permalink/ DOI: http://dx.doi.org/10.15408/es.v10i1.6834
摘要本研究旨在研究(1)生物学课堂上的科学交流模式,(2)学习过程中阻碍交流的因素和原因。这是在贡当热若高中11年级科学班随机抽取的两个班级进行的课堂观察。55名学生参与其中,两名生物老师也参与其中。通过对两班学生进行10次观察,分析科学交流模式,并基于VICS Flanders对所有交流进行记录和分析。根据Lunenburg提出的分类方法来检查交流障碍,分类方法包括四个方面:过程障碍、物理障碍、语义障碍和心理障碍。研究结果表明,教师与学生之间的沟通模式以平衡为主,以地区C G J K L M P R为代表(52.43%)。教师主导区占24.79% (A B D E F H I),学生主导区占22.78% (N O S T)。科学交流的模式是师生双向交流,但学生主动交流的频率仍然较低。阻碍沟通过程的因素是过程障碍。【摘要】Penelitian ini bertujuan mengetahui (1) pola komunikasi scientific pada penbelajaran biology;(2)植物生物学。Penelitian ini adalah Penelitian observasi kelas, yang dilakukan di dua kelas, IPA SMA Negeri Gondangrejo yang dipilih secara akak。Siswa yang terlibat sejumlah 55 Siswa, dan dua orang guru生物学家juga menjadi partipartian。数据penelitian adalah散文komunikasi di dalam克拉杨diperoleh达里语hasil observasi pembelajaran di dua克拉selama 10卡莉kemudian seluruh komunikasi direkam丹dianalisa berdasarkan维克佛兰德斯。[endala komunikasi dianalisberdasarkan categororisismenmenuenburg[2010] .][4]分类分析,yititproses, fisik, semantic, and psikassionsial .]Hasil penelitian menunjukkan bahwa pola komunikasi yang terjadi adalah pola komunikasi seimbang antara guru dan siswa, dibuktikan dengan表示,wilayah G J K L M P R(52.43%)。apadapun表示的wilayah dominasi guru adalah 24.79% (A B D E F H I), dan presentase dominasi siswa adalah 22.78% (N O S T)。Pola komunikasi scientific yang terbentuk merupakan komunikasi dua arah, tetapi menunjukkan inisiasi komunikasi scientific siswa rendah。Kendala berkomunikasi di kelas umumya disebabkan oleh hambatan psikososial。永久链接/ DOI: http://dx.doi.org/10.15408/es.v10i1.6834