Estudio y evaluación del diseño de las actividades de aprendizaje de los MOOC de la Colección de Aprendizajes Clave

Abstract

espanolEste articulo presenta una evaluacion del nivel taxonomico de las actividades de aprendizaje de los MOOC de la Coleccion de Aprendizajes Clave disenado para actualizar a profesores de educacion primaria de Mexico en enfoques y contenidos del nuevo plan de estudios. Con tal fin se realizo un mapeo de la estructura general de los MOOC. Se definio una tipologia de segmentos de actividad (TSA) para realizar un analisis cuantitativo de contenido y clasificar las actividades de aprendizaje de acuerdo a la taxonomia de Anderson y Krathwohl (2001). Esta tipologia se valoro por un comite de expertos y se aplico al conjunto de actividades de aprendizaje identificadas. Se encontro que la mayoria de las actividades se distribuyen en dos de los seis niveles de la taxonomia, 36% se relacionan con la comprension y 20% con el analisis. Asimismo, cuatro de los segmentos de actividad corresponden a actividades autenticas que favorecen la transferencia del aprendizaje, lo cual representa 20% de las actividades. Se concluye que la TSA es util tanto para disenadores como para evaluadores a fin de valorar las demandas cognitivas de un curso masivo y abierto para el logro de sus objetivos. EnglishThis article presents an evaluation of the taxonomic level of the learning activities of the MOOCs Coleccion de Aprendizajes Clavedesign to update elementary school teachers from Mexicoin the approach and contents of the new curriculum.To achieve it, a mapping of the general structure of the MOOCs was executed. A typology of segments of an activity (TSA) was defined to perform a quantitative analysis of the content in order to classifythe learning activities according to the Anderson and Krathwohl taxonomy (2001). This typology was evaluated by an expert committee and was applied to the whole learning activities identified. It was found that the majority of the activities were distributed in two from the six levels ofthe taxonomy, 36% is related to the comprehension and 20% to analysis. TheTSA is usefulthe designers as well for the evaluators to assess the cognitive demands of an open andmassive course for the achievement of the objectives.