Rosa María Tabernero Sala, María Jesús Colón Castillo
Among the educational challenges to be faced by the information society, the development of critical thinking is one of the objectives most highlighted in reports and curricular plans. Such an objective is proposed with the pretension of building democratic societies, which is in turn a complex and difficult goal to concretise in teaching programmes. In this sense, in-depth reading, argumentative skills and information competence are often identified as necessary skills that require, according to various studies, coexistence of the printed format with the digital format. Within this framework, the non-fiction picturebook addressed to children favours these skills due to its characteristics, as can be concluded from the study carried out. Thus, based on the review of the catalogues of 61 publishers and the analysis of 250 non-fictional works, the construction keys of these books are presented through the selection of a representative corpus that is provided as a proposal for reading in Primary Education. Titles such as Supongamos (Da Coll, 2015), or La declaración de los derechos de las niñas y los niños (Brami y Billon-Spagnol, 2018) are therefore considered to be particularly appropriate for the training of critical readers. Entre los retos educativos que debe afrontar la sociedad de la información, el desarrollo del pensamiento crítico se erige como uno de los objetivos más destacados en los informes y planes curriculares desde la pretensión de la construcción de sociedades democráticas, un objetivo que, por otra parte, resulta complejo y difícil de concretar en las programaciones didácticas. En este sentido, la lectura en profundidad, la capacidad argumentativa o la competencia informacional suelen señalarse como habilidades necesarias que requieren, según diversos estudios, del formato impreso en convivencia con el digital. En este marco, el libro ilustrado de no ficción dirigido a la infancia favorece, por sus características, estas habilidades, tal y como se deprende del estudio realizado. De este modo, a partir de la revisión de los catálogos de 61 editoriales y del análisis de 250 obras no ficcionales, se exponen las claves de construcción de estos libros a través de la selección de un corpus representativo que se aporta como propuesta de lectura en Educación Primaria. Se considera así que títulos como Supongamos (Da Coll, 2015), o La declaración de los derechos de las niñas y los niños (Brami y Billon-Spagnol, 2018) resultan especialmente adecuados en la formación de lectores críticos.
在信息社会所面临的教育挑战中，批判性思维的发展是报告和课程计划中最突出的目标之一。这一目标是在建立民主社会的前提下提出的，这反过来又是一个复杂而难以在教学方案中具体化的目标。从这个意义上说，根据各种研究，深入阅读、辩论技巧和信息能力往往被确定为必要的技能，这些技能要求印刷格式与数字格式共存。在这个框架内，针对儿童的非小说类绘本由于其特点而有利于这些技能，这可以从所进行的研究中得出结论。因此，在对61家出版商的书目和250部非虚构作品进行分析的基础上，通过选择具有代表性的语料库，提出了这些书籍的构建关键，并作为小学教育阅读的建议。因此，Supongamos (Da Coll, 2015)或La declaración de los derechos de las niñas y los niños (Brami y billion - spagnol, 2018)等标题被认为特别适合培养批判性读者。中心的教育资源资源为社会资源资源información，中心的研究资源为社会资源资源crítico，中心的研究资源为社会资源资源资源más，中心的研究资源为社会资源资源más，中心的研究资源为社会资源资源pretensión，中心的研究资源为社会资源democráticas，中心的研究资源为社会资源资源difícil，中心的研究资源为社会资源资源didácticas。En este sentido, la lecture En深奥，la capacidad argumitativa or la competencia information suen señalarse como habilidades necessary as que required, según diversos studios, del formato impression En方便conel digital。“我喜欢”，“我喜欢”，“我喜欢”，“我喜欢”，“我喜欢”，“我喜欢”，“我喜欢”，“我喜欢”，“我喜欢”。1 .建立一个模式，一个参与者revisión建立一个模式catálogos建立61个编辑文件，一个参与者análisis建立250个官方文件，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者，一个参与者。我们考虑了así que títulos como Supongamos (Da Coll, 2015)，或La declaración de los derechos de las niñas y los niños (Brami y billion - spagnol, 2018)，结果特别是adecuados en La formación de lectores críticos。
{"title":"Leer para pensar. El libro ilustrado de no ficción en el desarrollo del pensamiento crítico","authors":"Rosa María Tabernero Sala, María Jesús Colón Castillo","doi":"10.6018/red.545111","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.545111","url":null,"abstract":"Among the educational challenges to be faced by the information society, the development of critical thinking is one of the objectives most highlighted in reports and curricular plans. Such an objective is proposed with the pretension of building democratic societies, which is in turn a complex and difficult goal to concretise in teaching programmes. In this sense, in-depth reading, argumentative skills and information competence are often identified as necessary skills that require, according to various studies, coexistence of the printed format with the digital format. Within this framework, the non-fiction picturebook addressed to children favours these skills due to its characteristics, as can be concluded from the study carried out. Thus, based on the review of the catalogues of 61 publishers and the analysis of 250 non-fictional works, the construction keys of these books are presented through the selection of a representative corpus that is provided as a proposal for reading in Primary Education. Titles such as Supongamos (Da Coll, 2015), or La declaración de los derechos de las niñas y los niños (Brami y Billon-Spagnol, 2018) are therefore considered to be particularly appropriate for the training of critical readers.\u0000 Entre los retos educativos que debe afrontar la sociedad de la información, el desarrollo del pensamiento crítico se erige como uno de los objetivos más destacados en los informes y planes curriculares desde la pretensión de la construcción de sociedades democráticas, un objetivo que, por otra parte, resulta complejo y difícil de concretar en las programaciones didácticas. En este sentido, la lectura en profundidad, la capacidad argumentativa o la competencia informacional suelen señalarse como habilidades necesarias que requieren, según diversos estudios, del formato impreso en convivencia con el digital. En este marco, el libro ilustrado de no ficción dirigido a la infancia favorece, por sus características, estas habilidades, tal y como se deprende del estudio realizado. De este modo, a partir de la revisión de los catálogos de 61 editoriales y del análisis de 250 obras no ficcionales, se exponen las claves de construcción de estos libros a través de la selección de un corpus representativo que se aporta como propuesta de lectura en Educación Primaria. Se considera así que títulos como Supongamos (Da Coll, 2015), o La declaración de los derechos de las niñas y los niños (Brami y Billon-Spagnol, 2018) resultan especialmente adecuados en la formación de lectores críticos.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89439789","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Schooling, of course, introduces students to educational texts that convey rich cultural heritages and knowledge. But not everything our forebears tell us is the full or accurate truth, always applicable, always to be trusted. Nor is making of knowledge at an end. Authoritative words conflict with each other, have limits, and bear ideologies and interests. We and our students have to become wise critics and skeptics through critical analysis and argument. But we also then need to develop our own point of view, embodying our experiences, perspectives, needs, and interests. Writing education can foster finding our voices and elaborating our ideas and points of view. Yet another step is to share and cooperate with others as part of communal endeavors of extending knowledge, carrying out original research to gain new research, and participating in constantly evolving institutions and organizations. Writing education can help students work within genre and activity systems to make their unique contributions even as changing technology and social systems transform the skills needed for effective writing to develop thinking, feeling, and identities within our complex intertextual social world. Es evidente que la escolarización comienza con la presentación a los estudiantes de textos académicos que transmiten ricas herencias y conocimientos culturales. Pero no todo lo que nuestros antepasados transmitieron consiste en la verdad última, precisa, aplicable o confiable en todos los casos. Tampoco el conocimiento es un fin en sí mismo. Las palabras con autoridad entran en conflicto entre sí, tienen límites y conllevan ideologías e intereses. Nosotros y nuestros estudiantes tenemos que convertirnos sabiamente en críticos y escépticos a través del análisis y de la argumentación crítica. Pero también necesitamos desarrollar nuestros propios puntos de vista, incorporando nuestras experiencias, perspectivas, necesidades e intereses. La educación en escritura puede fomentar la búsqueda de nuestras voces y la elaboración de nuestras ideas y puntos de vista. Incluso, un paso más adelante es compartir y cooperar con otros como parte de los esfuerzos comunitarios para ampliar el conocimiento, construir comunidad, participar en instituciones y organizaciones. La educación en escritura puede ayudar a los estudiantes a trabajar dentro de los sistemas de género y actividad para hacer sus contribuciones únicas desarrollando su pensamiento, sentimiento e identidad dentro de nuestro complejo mundo social intertextual.
当然，学校教育向学生介绍了传达丰富文化遗产和知识的教育文本。但并非我们的祖先告诉我们的每件事都是完全或准确的真理，总是适用的，总是值得信任的。知识的创造并不是终点。权威话语相互冲突，有局限性，带有意识形态和利益。我们和我们的学生必须通过批判性的分析和论证成为明智的批评家和怀疑论者。但我们也需要发展自己的观点，体现我们的经验、观点、需求和兴趣。写作教育可以培养我们发现自己的声音，阐述自己的想法和观点。另一个步骤是与他人分享和合作，作为扩展知识的共同努力的一部分，进行原始研究以获得新的研究，并参与不断发展的机构和组织。写作教育可以帮助学生在体裁和活动系统中工作，做出他们独特的贡献，即使不断变化的技术和社会系统改变了有效写作所需的技能，以在我们复杂的互文社会世界中发展思维、情感和身份。有证据表明，我们可以通过escolarización和presentación来证明，我们的学生可以通过共同的文化来研究学术上的遗传变异。Pero no todo lo que nuestros antepasados transtranses由verdad última、precisa、适用于或conconable en todo los casos组成。Tampoco el conocimiento是在sí mismo。Las palabras con autoridad entran en conflict to enter sí， tenenen límites y conlevan ideologías e interests。2 .通过电子邮件和电子邮件向学生发送电子邮件，通过电子邮件和电子邮件向学生发送电子邮件和电子邮件。在必要的情况下，将新的经验、观点、需要和兴趣结合在一起。La educación en escriitura puede forentar La búsqueda de nuestras voces通过La elaboración de nuestras ideas通过puntos de vista。包括，unpaso más adelante，比较合作，共同合作，共同合作，共同合作，共同合作，共同合作，共同合作，共同合作，共同合作，共同合作，共同合作，共同建设，共同参与，机构和组织。La educación en escritura puede ayudar a los students, as trabajar dendenar, as trabajar dendenar, as danci.9cha.com, as contribuciones únicas as desarrollando, as pensamiento, sentimimiento, as identidad dendenro, as nuestro complexjo mundo social intertextual。
{"title":"Reproduction, Critique, Expression, and Cooperation: The writer’s dance in an intertextual world","authors":"C. Bazerman","doi":"10.6018/red.543471","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.543471","url":null,"abstract":"Schooling, of course, introduces students to educational texts that convey rich cultural heritages and knowledge. But not everything our forebears tell us is the full or accurate truth, always applicable, always to be trusted. Nor is making of knowledge at an end. Authoritative words conflict with each other, have limits, and bear ideologies and interests. We and our students have to become wise critics and skeptics through critical analysis and argument. But we also then need to develop our own point of view, embodying our experiences, perspectives, needs, and interests. Writing education can foster finding our voices and elaborating our ideas and points of view. Yet another step is to share and cooperate with others as part of communal endeavors of extending knowledge, carrying out original research to gain new research, and participating in constantly evolving institutions and organizations. Writing education can help students work within genre and activity systems to make their unique contributions even as changing technology and social systems transform the skills needed for effective writing to develop thinking, feeling, and identities within our complex intertextual social world.\u0000 Es evidente que la escolarización comienza con la presentación a los estudiantes de textos académicos que transmiten ricas herencias y conocimientos culturales. Pero no todo lo que nuestros antepasados transmitieron consiste en la verdad última, precisa, aplicable o confiable en todos los casos. Tampoco el conocimiento es un fin en sí mismo. Las palabras con autoridad entran en conflicto entre sí, tienen límites y conllevan ideologías e intereses. Nosotros y nuestros estudiantes tenemos que convertirnos sabiamente en críticos y escépticos a través del análisis y de la argumentación crítica. Pero también necesitamos desarrollar nuestros propios puntos de vista, incorporando nuestras experiencias, perspectivas, necesidades e intereses. La educación en escritura puede fomentar la búsqueda de nuestras voces y la elaboración de nuestras ideas y puntos de vista. Incluso, un paso más adelante es compartir y cooperar con otros como parte de los esfuerzos comunitarios para ampliar el conocimiento, construir comunidad, participar en instituciones y organizaciones. La educación en escritura puede ayudar a los estudiantes a trabajar dentro de los sistemas de género y actividad para hacer sus contribuciones únicas desarrollando su pensamiento, sentimiento e identidad dentro de nuestro complejo mundo social intertextual.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89574330","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
María Isabel De Vicente-Yagüe Jara, Pedro García Guirao, Elena del Pilar Jiménez Pérez
Nowadays, it is a crucial challenge to investigate the didactics of argumentation that processes critical thinking in a complex multimodal and hypertextual semiotic framework. In addition, the analysis of teachers’ academic beliefs, as a latent ideological background, is of interest, given their role as a guide for action. Thus, the general aim of the study is to explore the academic beliefs of Spanish Language and Literature teachers about the didactic development of argumentation in text commentary in the current context of multimodal and hypertextual reception. A qualitative methodology of interpretative-phenomenological design has been followed. Thirty-three teachers of Spanish Language and Literature, specifically selected as key informants for their teaching profile and professional experience, participated in the study. Regarding the instrument, a semi-structured interview was designed, through which data were collected and analyzed by means of the qualitative software Atlas.ti (version 7). Finally, the analysis of the teachers’ beliefs reveals that there is still no adequate response in their pedagogical tendencies to the institutional and scientific demands concerning dialogical argumentation in a multimodal and hypertextual framework. Actualmente supone un reto crucial investigar la didáctica de la argumentación que procesa el pensamiento crítico en un complejo marco semiótico multimodal e hipertextual. Por otra parte, interesa el análisis de las creencias académicas docentes, como fondo ideológico latente, dado su rol de guía para la acción. Así, el objetivo general del estudio se dirige a explorar las creencias académicas del profesorado de Lengua castellana y Literatura sobre el desarrollo didáctico de la argumentación en el comentario de texto en el contexto actual de recepción multimodal e hipertextual. Se ha seguido una metodología cualitativa de diseño interpretativo-fenomenológico. En el estudio han participado 33 docentes de Lengua castellana y Literatura, seleccionados específicamente en calidad de informantes clave, por su perfil docente y experiencia profesional. Con respecto al instrumento, se diseñó una entrevista semiestructurada, a través de la cual se recogieron los datos que fueron analizados por medio del programa cualitativo Atlas.ti 7. Finalmente, el análisis de las creencias del profesorado revela que todavía no existe en sus tendencias pedagógicas una respuesta adecuada a las demandas institucionales y científicas en torno a la argumentación dialógica en un marco multimodal e hipertextual.
目前，研究在复杂的多模态和超文本符号学框架下处理批判性思维的论证教学是一项重大挑战。此外，教师的学术信念作为一种潜在的思想背景的分析是有趣的，因为它们具有指导行动的作用。因此，本研究的总体目的是探讨在当前多模态和超文本接受的背景下，西班牙语言文学教师对文本评论中论证教学发展的学术信念。一种解释性现象学设计的定性方法论被遵循。33名西班牙语言文学教师参与了这项研究，这些教师是根据他们的教学概况和专业经验专门挑选的关键线人。在工具方面，设计了半结构化访谈法，利用定性软件Atlas对数据进行收集和分析。最后，对教师信念的分析表明，教师的教学倾向仍然没有充分回应多模态和超文本框架下对话论证的制度和科学要求。实际上，我们需要一个关键的调查:didáctica de la argumentación que procesel pensamiento crítico en uncomplexjo marco semiótico multimodal e hypertextual。可怜的可怜的人，关心的问题是análisis关于学术交流和交流的问题，共同关心的问题是ideológico潜在的问题，关心的问题是guía关于acción的问题。Así，目的一般的研究和探索，如学术界和学术界的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流，如学者的交流。这是一种通过metodología定性分析得出的结论。En el estudio han participado 33 docentes de Lengua castellana y Literatura, seleccionados específicamente En calidad de infortes clave, pso performance docentes to experience professional。在有关工具方面，请参阅diseñó企业半结构资料，并请参阅《地图集》的资料识别和资料分析方法和方案质量分析方法。ti 7。最后，我们将通过análisis de las creencias del profesorado revela que todavía no existe en sus tendencicias pedagógicas de respuestas adecuada和las demandas institutales de científicas en torno和la argumentación dialógica en marco multimodal e hypertextual。
{"title":"La argumentación en el comentario de texto: creencias del profesorado de Lengua castellana y literatura en el contexto actual de recepción multimodal e hipertextual","authors":"María Isabel De Vicente-Yagüe Jara, Pedro García Guirao, Elena del Pilar Jiménez Pérez","doi":"10.6018/red.544631","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.544631","url":null,"abstract":"\u0000Nowadays, it is a crucial challenge to investigate the didactics of argumentation that processes critical thinking in a complex multimodal and hypertextual semiotic framework. In addition, the analysis of teachers’ academic beliefs, as a latent ideological background, is of interest, given their role as a guide for action. Thus, the general aim of the study is to explore the academic beliefs of Spanish Language and Literature teachers about the didactic development of argumentation in text commentary in the current context of multimodal and hypertextual reception. A qualitative methodology of interpretative-phenomenological design has been followed. Thirty-three teachers of Spanish Language and Literature, specifically selected as key informants for their teaching profile and professional experience, participated in the study. Regarding the instrument, a semi-structured interview was designed, through which data were collected and analyzed by means of the qualitative software Atlas.ti (version 7). Finally, the analysis of the teachers’ beliefs reveals that there is still no adequate response in their pedagogical tendencies to the institutional and scientific demands concerning dialogical argumentation in a multimodal and hypertextual framework. \u0000\u0000 \u0000Actualmente supone un reto crucial investigar la didáctica de la argumentación que procesa el pensamiento crítico en un complejo marco semiótico multimodal e hipertextual. Por otra parte, interesa el análisis de las creencias académicas docentes, como fondo ideológico latente, dado su rol de guía para la acción. Así, el objetivo general del estudio se dirige a explorar las creencias académicas del profesorado de Lengua castellana y Literatura sobre el desarrollo didáctico de la argumentación en el comentario de texto en el contexto actual de recepción multimodal e hipertextual. Se ha seguido una metodología cualitativa de diseño interpretativo-fenomenológico. En el estudio han participado 33 docentes de Lengua castellana y Literatura, seleccionados específicamente en calidad de informantes clave, por su perfil docente y experiencia profesional. Con respecto al instrumento, se diseñó una entrevista semiestructurada, a través de la cual se recogieron los datos que fueron analizados por medio del programa cualitativo Atlas.ti 7. Finalmente, el análisis de las creencias del profesorado revela que todavía no existe en sus tendencias pedagógicas una respuesta adecuada a las demandas institucionales y científicas en torno a la argumentación dialógica en un marco multimodal e hipertextual. \u0000","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88609853","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
José Rovira-Collado, Sebastián Miras, Mónica Ruiz Bañuls, Francisco Antonio Martínez-Carratalá
Among the current social networks, compared to other more playful spaces, Twitter continues to be a space for debate, ideal for argumentation, because it allows us to link other documents and multimodal elements such as videos, images or animations, include labels and create threads that expand the discursive possibilities of the message, creating complex conversations between different people. In recent years, Twitter threads have become a tool for organizing discourse on different topics, such as politics or education. In this research we will focus on this last field, especially from the area of Didactics of Language and Literature. We start from a selection of educational profiles that serve us as role models in this network. Subsequently, a compilation of threads made between 2018 and 2022 is presented, to subsequently analyze 50 specific threads on educational threads. Different tools are used to obtain the maximum information from profiles and threads and an analysis template is adapted that highlights the multimodal possibilities of these digital conversations. Subsequently, different examples of threads are shown to show their hypertext complexity. The research shows that at the moment the educational debate on the web continues to take place on this social network. Entre las redes sociales actuales, frente a otros espacios más lúdicos, Twitter sigue siendo un espacio de debate, idóneo para la argumentación, porque nos permite enlazar otros documentos y elementos multimodales como vídeos, imágenes o animaciones, incluir etiquetas y crear hilos que amplían las posibilidades discursivas del mensaje, creando complejas conversaciones entre distintas personas. En los últimos años, los hilos de Twitter se han convertido en un instrumento para organizar el discurso sobre distintos temas, como puede ser la política o la educación. En esta investigación nos centraremos en este último campo, especialmente desde el área de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Partimos de una selección de perfiles educativos que nos sirven como modelos de actuación en esta red. Posteriormente, se presenta una recopilación de hilos realizada entre los años 2018 y 2022, para analizar, a continuación, 50 hilos concretos sobre hilos educativos. Se utilizan distintas herramientas para obtener el máximo de información de perfiles e hilos y se adapta una plantilla de análisis que destaca las posibilidades multimodales de estas conversaciones digitales. Por último, se muestran distintos ejemplos de hilos para mostrar su complejidad hipertextual. La investigación demuestra que en estos momentos el debate educativo en Internet se sigue realizando en esta red social.
在当前的社交网络中，与其他更有趣的空间相比，Twitter仍然是一个辩论的空间，是辩论的理想场所，因为它允许我们链接其他文档和多模态元素，如视频、图像或动画，包括标签和创建线程，扩展信息的话语可能性，在不同的人之间创建复杂的对话。近年来，Twitter线程已经成为组织不同话题(如政治或教育)讨论的工具。在本研究中，我们将重点关注最后一个领域，特别是语言文学教学领域。我们从选择的教育档案开始，这些档案在这个网络中为我们提供了榜样。随后，提出了2018年至2022年期间的线程汇编，随后分析了50个特定的教育线程。使用不同的工具从配置文件和线程中获取最大的信息，并采用了一个分析模板，突出了这些数字对话的多模式可能性。随后，展示了不同的线程示例，以展示它们的超文本复杂性。研究表明，目前在这个社交网络上，关于网络教育的辩论仍在继续。现实社会中心、空间中心、空间中心más lúdicos、辩论中心、辩论中心、idóneo para la argumentación、辩论中心、辩论中心、辩论中心、辩论中心、辩论中心、辩论中心、辩论中心、辩论中心、辩论中心、辩论中心、辩论中心、辩论中心、辩论中心、辩论中心、辩论中心、辩论中心、辩论中心、辩论中心、辩论中心、辩论中心、辩论中心、辩论中心、辩论中心、辩论中心、辩论中心、辩论中心、辩论中心、辩论中心。En los últimos años, los hilos de Twitter se han convertido En uninstrumente para organizational el discourse so so distores temas, como puede ser la política o la educación。En esta investigación nos centraremos En este último campo，特别是de área de Didáctica de la Lengua y la Literatura。党派间的关系selección关于个人教育的关系，并没有建立共同的模型actuación甚至是红色。postiormente, se presenta una recopilación de hilos realizada entre los años 2018 y 2022, para analogar, a continuación, 50 hilos concretos sobre hilos educeducs。我们利用不同的模型来区分不同的模型，例如:máximo de información de perperes，通过使用不同的模型来区分不同的模型，例如:máximo de perperes，通过使用不同的模型来区分不同的模型。可怜的último，这两个不同的页面是由复杂文本和超文本文本组成的。La investigación demuestra que en estos的时刻，el辩论，教育，互联网，标志，实现，甚至是红色社会。
{"title":"Análisis multimodal de perfiles e hilos educativos de Twitter desde la Didáctica de la Lengua y la Literatura","authors":"José Rovira-Collado, Sebastián Miras, Mónica Ruiz Bañuls, Francisco Antonio Martínez-Carratalá","doi":"10.6018/red.545101","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.545101","url":null,"abstract":"Among the current social networks, compared to other more playful spaces, Twitter continues to be a space for debate, ideal for argumentation, because it allows us to link other documents and multimodal elements such as videos, images or animations, include labels and create threads that expand the discursive possibilities of the message, creating complex conversations between different people. In recent years, Twitter threads have become a tool for organizing discourse on different topics, such as politics or education. In this research we will focus on this last field, especially from the area of Didactics of Language and Literature. We start from a selection of educational profiles that serve us as role models in this network. Subsequently, a compilation of threads made between 2018 and 2022 is presented, to subsequently analyze 50 specific threads on educational threads. Different tools are used to obtain the maximum information from profiles and threads and an analysis template is adapted that highlights the multimodal possibilities of these digital conversations. Subsequently, different examples of threads are shown to show their hypertext complexity. The research shows that at the moment the educational debate on the web continues to take place on this social network.\u0000 Entre las redes sociales actuales, frente a otros espacios más lúdicos, Twitter sigue siendo un espacio de debate, idóneo para la argumentación, porque nos permite enlazar otros documentos y elementos multimodales como vídeos, imágenes o animaciones, incluir etiquetas y crear hilos que amplían las posibilidades discursivas del mensaje, creando complejas conversaciones entre distintas personas. En los últimos años, los hilos de Twitter se han convertido en un instrumento para organizar el discurso sobre distintos temas, como puede ser la política o la educación. En esta investigación nos centraremos en este último campo, especialmente desde el área de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Partimos de una selección de perfiles educativos que nos sirven como modelos de actuación en esta red. Posteriormente, se presenta una recopilación de hilos realizada entre los años 2018 y 2022, para analizar, a continuación, 50 hilos concretos sobre hilos educativos. Se utilizan distintas herramientas para obtener el máximo de información de perfiles e hilos y se adapta una plantilla de análisis que destaca las posibilidades multimodales de estas conversaciones digitales. Por último, se muestran distintos ejemplos de hilos para mostrar su complejidad hipertextual. La investigación demuestra que en estos momentos el debate educativo en Internet se sigue realizando en esta red social. ","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89956582","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
María Santamarina Sancho, María Pilar Núñez Delgado
This paper presents an ethnographic research on the teaching of oral language in early childhood education designed as a case study. The main objective is to gain access to the representations and theoretical and practical knowledge about the teaching of oral skills of teachers at this stage through the analysis of the argumentative discourse they display when giving an account of their decisions and actions. The instrument used was a semi-structured clinical interview, on which two types of study were carried out: one focused on the systematisation of the categories and meta-categories present in the content of the statements, and the other looked in depth at the discursive mechanisms employed. The results highlight the fact that these teachers believe that their training is not sufficient for a more complete teaching of oral skills and that the work done on these skills in pre-school education is lost in primary education due to a lack of coordination. The conclusions point to the need to improve the training of these teachers in relation to the epistemology of oral competence and its didactics, as well as to promote more research to guide innovation in this area. En este trabajo se presenta una investigación de corte etnográfico sobre la enseñanza de la lengua oral en la Educación Infantil diseñada como un estudio de casos. El objetivo primordial es acceder a las representaciones y a los saberes teóricos y prácticos sobre la didáctica de las destrezas orales de los docentes de esta etapa a través del análisis del discurso argumentativo que despliegan al dar cuenta de sus decisiones y actuaciones. El instrumento utilizado ha sido una entrevista clínica semiestructurada, sobre la que se han realizado dos tipos de estudios: uno centrado en la sistematización de las categorías y metacategorías presentes en el contenido de las declaraciones, y otro que ha profundizado en los mecanismos discursivos empleados. Los resultados destacan que este profesorado cree que su formación no es suficiente para hacer una enseñanza más completa de las habilidades orales y que el trabajo sobre estas que se hace en Educación Infantil se pierde en Primaria por falta de coordinación. Las conclusiones apuntan a la necesidad de mejorar la formación de estos docentes en lo relativo a la epistemología de la competencia oral y su didáctica, así como de impulsar más investigaciones que orienten la innovación en este ámbito.
本文以个案研究的方式，对幼儿口语教学进行民族志研究。我们的主要目标是通过分析教师在陈述他们的决定和行动时所表现出的议论性话语，获得关于这一阶段教师口语技能教学的表征以及理论和实践知识。使用的工具是半结构化的临床访谈，在此基础上进行了两种类型的研究:一种侧重于陈述内容中出现的类别和元类别的系统化，另一种则深入研究所采用的话语机制。研究结果表明，这些教师认为，他们的培训不足以更全面地教授口语技能，而且由于缺乏协调，学前教育中对这些技能所做的工作在小学教育中丢失了。结论指出，需要加强对这些教师在口语能力认识论及其教学方面的培训，并推动更多的研究来指导这一领域的创新。En este trabajo se presenta investigación de corte etnográfico sobre la enseñanza de la lengua oral En la Educación Infantil diseñada como un estudio de casos。我们的目标是，我们的基本目标是，我们的基本目标是，我们的主要目标是，我们的主要目标是，我们的主要目标是，我们的主要目标是，我们的主要目标是，我们的主要目标是，我们的主要目标是，我们的主要目标是，我们的主要目标是，我们的主要目标是，我们的主要目标是，我们的主要目标是，我们的主要目标是，我们的主要目标是，我们的主要目标是，我们的主要目标是，我们的主要目标是，我们的主要目标是，我们的主要目标是，我们的主要目标是，我们的主要目标是，我们的主要目标是，我们的主要目标是，我们的主要目标。利用的工具是企业的工具clínica半结构的工具，是企业的工具的工具，是企业的工具的工具，是企业的工具的工具，是企业的工具的工具，是企业的工具的工具，是企业的工具的工具，是sistematización的工具的工具，是categorías的工具，是metacategorías的工具，是宣言的工具，是深层的工具，是论述的机制的工具。Los resultados destacan que este profesorado creesque su formación没有足够的para haccer una enseñanza más完成了所有的habilidades orales y que que trabajo soresas que se se hace en Educación婴儿看到pripriia por falta de coordinación。最后的结论是，我们有必要研究一下中国的发展趋势formación我们有必要研究一下中国的发展趋势epistemología我们有必要研究一下中国的发展趋势didáctica, así我们有必要研究一下中国的发展趋势más我们有必要研究一下中国的发展趋势innovación en este ámbito。
{"title":"Aportaciones del análisis del discurso argumentativo a la comprensión del pensamiento docente: estudio de casos sobre la enseñanza de la lengua oral en Educación Infantil","authors":"María Santamarina Sancho, María Pilar Núñez Delgado","doi":"10.6018/red.545001","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.545001","url":null,"abstract":"This paper presents an ethnographic research on the teaching of oral language in early childhood education designed as a case study. The main objective is to gain access to the representations and theoretical and practical knowledge about the teaching of oral skills of teachers at this stage through the analysis of the argumentative discourse they display when giving an account of their decisions and actions. The instrument used was a semi-structured clinical interview, on which two types of study were carried out: one focused on the systematisation of the categories and meta-categories present in the content of the statements, and the other looked in depth at the discursive mechanisms employed. The results highlight the fact that these teachers believe that their training is not sufficient for a more complete teaching of oral skills and that the work done on these skills in pre-school education is lost in primary education due to a lack of coordination. The conclusions point to the need to improve the training of these teachers in relation to the epistemology of oral competence and its didactics, as well as to promote more research to guide innovation in this area.\u0000 En este trabajo se presenta una investigación de corte etnográfico sobre la enseñanza de la lengua oral en la Educación Infantil diseñada como un estudio de casos. El objetivo primordial es acceder a las representaciones y a los saberes teóricos y prácticos sobre la didáctica de las destrezas orales de los docentes de esta etapa a través del análisis del discurso argumentativo que despliegan al dar cuenta de sus decisiones y actuaciones. El instrumento utilizado ha sido una entrevista clínica semiestructurada, sobre la que se han realizado dos tipos de estudios: uno centrado en la sistematización de las categorías y metacategorías presentes en el contenido de las declaraciones, y otro que ha profundizado en los mecanismos discursivos empleados. Los resultados destacan que este profesorado cree que su formación no es suficiente para hacer una enseñanza más completa de las habilidades orales y que el trabajo sobre estas que se hace en Educación Infantil se pierde en Primaria por falta de coordinación. Las conclusiones apuntan a la necesidad de mejorar la formación de estos docentes en lo relativo a la epistemología de la competencia oral y su didáctica, así como de impulsar más investigaciones que orienten la innovación en este ámbito.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86468882","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
In this paper we present the results of a research on the analysis of argumentative writing by Italian students of Spanish as a foreign language at the University of Salerno (Italy). The need to implement a different model of argumentative macrostructure teaching/learning has led us to consider the following objectives: to verify the positive impact of direct instruction using different real materials in order to investigate whether autonomous and distance learning favours the understanding of the argumentative macrofunction, in response to the research questions of whether intertextuality helps the understanding of the argumentative text structure and favours metalinguistic reflection. After analysing the results, we have been able to confirm that this teaching/learning method has been successful, since in all the analysed texts the elements that make up the prototypical process and several of the resources for argumentation developing indicated in the Instituto Cervantes’ Curricular Plan appear. En este trabajo presentamos los resultados de una investigación relativa al análisis de la escritura argumentativa por parte de estudiantes italianos de español como lengua extranjera de la Universidad de Salerno (Italia). La necesidad de implementar un modelo diferente de la enseñanza/aprendizaje de la macroestructura argumentativa, nos ha llevado a plantearnos los siguientes objetivos: verificar la incidencia positiva de la instrucción directa utilizando diferentes materiales reales para indagar si el aprendizaje autónomo y a distancia favorece la comprensión de la macrofunción argumentativa, en respuesta a las preguntas de investigación de si la intertextualidad ayuda a la comprensión de la estructura del texto argumentativo y favorece la reflexión metalingüística. Tras el análisis de los resultados hemos podido constatar que esta modalidad de enseñanza/aprendizaje ha sido exitosa, pues en todos los textos analizados aparecen los elementos que conforman el proceso prototípico y varios de los recursos para desarrollar la argumentación indicados en el Plan curricular del Instituto Cervantes.
在本文中，我们提出了对萨莱诺大学(意大利)西班牙语作为外语的意大利学生议论文写作分析的研究结果。需要实施一种不同的辩论宏观结构教学/学习模式，这使我们考虑以下目标:为了验证使用不同真实材料的直接教学的积极影响，以调查自主学习和远程学习是否有助于理解议论文的宏观功能，以回答互文性是否有助于理解议论文的文本结构和有利于元语言反思的研究问题。在分析结果之后，我们已经能够确认这种教学/学习方法是成功的，因为在所有分析的文本中，构成原型过程的元素和塞万提斯学院课程计划中指出的论证发展的几个资源都出现了。在意大利萨莱诺大学(意大利)举办的研讨会上，提出了两项研究成果，分别是investigación相对的análisis意大利学生的学术论文和español学术论文。从宏观结构的角度论证了不同模型的实施必要性(enseñanza/aprendizaje)，指出了不同模型的实施必要性和宏观结构的可行性。Verificar la incidentia positiva de la instrucción直接利用不同的材料reales para indagar si el aprendiaje autónomo通过一个距离偏好comprensión de la macrofunción argumentativa, en respuesta a las preguntas de investigación de si la intertextualidad ayuda a la comprensión de la structura del texentatiativa preference la reflexión metalingüística。as el análisis de los resultados hemos podido constatar que esta modalidad de enseñanza/aprendizaje ha sido exitosa, pues en todos los textos analizados aprecen los elementos que conforman el过程prototípico y varios de los recursos para desarrollar la argumentación indicados en el Plan curricular del Instituto Cervantes。
{"title":"La argumentación en el Plan Curricular del Instituto Cervantes: análisis de producciones escritas de estudiantes de ELE","authors":"Rosaria Minervini, María Teresa Martín Sánchez","doi":"10.6018/red.544911","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.544911","url":null,"abstract":"In this paper we present the results of a research on the analysis of argumentative writing by Italian students of Spanish as a foreign language at the University of Salerno (Italy). The need to implement a different model of argumentative macrostructure teaching/learning has led us to consider the following objectives: to verify the positive impact of direct instruction using different real materials in order to investigate whether autonomous and distance learning favours the understanding of the argumentative macrofunction, in response to the research questions of whether intertextuality helps the understanding of the argumentative text structure and favours metalinguistic reflection. After analysing the results, we have been able to confirm that this teaching/learning method has been successful, since in all the analysed texts the elements that make up the prototypical process and several of the resources for argumentation developing indicated in the Instituto Cervantes’ Curricular Plan appear.\u0000 En este trabajo presentamos los resultados de una investigación relativa al análisis de la escritura argumentativa por parte de estudiantes italianos de español como lengua extranjera de la Universidad de Salerno (Italia). La necesidad de implementar un modelo diferente de la enseñanza/aprendizaje de la macroestructura argumentativa, nos ha llevado a plantearnos los siguientes objetivos: verificar la incidencia positiva de la instrucción directa utilizando diferentes materiales reales para indagar si el aprendizaje autónomo y a distancia favorece la comprensión de la macrofunción argumentativa, en respuesta a las preguntas de investigación de si la intertextualidad ayuda a la comprensión de la estructura del texto argumentativo y favorece la reflexión metalingüística. Tras el análisis de los resultados hemos podido constatar que esta modalidad de enseñanza/aprendizaje ha sido exitosa, pues en todos los textos analizados aparecen los elementos que conforman el proceso prototípico y varios de los recursos para desarrollar la argumentación indicados en el Plan curricular del Instituto Cervantes.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89813970","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
We start from the current need to critically review the teaching of argumentation in teacher education programs. The methodology adopted is qualitative, with an initial content analysis of the treatment of multimodal argumentation in a selection of U.S. teacher training programs. The models detected are contrasted with the ARCO model and a transmodalizing proposal of genre is made, consisting of the transformation of argumentative reflection in text commentary. Secondly, a case study report is made based on the contrastive analysis of four texts produced by students of the selected programs. The results show improved indicators of complex thinking; in particular, the significance of the crossing of the multimodality variant with creative thinking is especially relevant. It is discussed how the proposal makes it possible to relate theory with practice prior to practicing the teaching profession, and it is concluded that including multimodal argumentation in teacher training may be one more way to solve the disconnection between theory and practice in programs with courses taught without classroom intervention. Se parte de la necesidad actual de revisar críticamente la enseñanza de la argumentación en los programas de formación del profesorado. La metodología adoptada es de corte cualitativo, con un primer análisis de contenido del tratamiento de la argumentación multimodal en una selección de programas estadounidenses de formación del profesorado. Los modelos detectados se contrastan con el modelo ARCO y se realiza una propuesta transmodalizadora de género consistente en la transformación de la reflexión argumentativa en el comentario de textos. En segundo lugar, se realiza un informe de estudio de caso basado en el análisis contrastivo de cuatro textos producidos por estudiantes de los programas seleccionados. Los resultados muestran indicadores del pensamiento complejo mejorados; en concreto, resulta especialmente relevante la significatividad del cruce de la variante de multimodalidad con el pensamiento creativo. Se discute acerca de cómo la propuesta permite relacionar la teoría con la práctica previamente a ejercer la profesión docente, y se concluye que incluir la argumentación multimodal en la formación del profesorado puede ser una vía más para solventar la desconexión entre la teoría y la práctica de los programas con cursos impartidos sin intervención en el aula.
我们从当前需要批判性地审查教师教育计划中的论证教学开始。所采用的方法是定性的，对美国教师培训项目中多模态论证的处理进行了初步的内容分析。将所检测到的模式与ARCO模式进行对比，并提出体裁的跨模化建议，即在文本评论中进行论证反思的转换。其次，通过对所选项目学生的四篇文本进行对比分析，形成案例研究报告。结果表明:复杂思维指标有所提高;特别是，多模态变体与创造性思维交叉的意义尤为重要。本文讨论了该建议如何使理论与实践在实践教学专业之前联系起来成为可能，并得出结论，在教师培训中包括多模态论证可能是解决在没有课堂干预的课程中理论与实践脱节的另一种方法。Se part de la necesidad actual de revision críticamente la enseñanza de la argumentación en los programas de formación del profesorado。网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址:网址通过在与transformación de la reflexión的论证性和文本评论一致的情况下实现跨modalizadora的跨modalizadora与ARCO模型的对比。在第二阶段，我们实现了对建筑设计和建筑设计的了解，同时也实现了对建筑设计和建筑设计的了解。结果表明，在复杂的记忆过程中，记忆过程具有明显的特征。具体地说，结果，特别是相关的显著性的模型，产生了多模态的变量，使其具有创造性。Se discute acerca de科莫la propuesta permite relacionar la teoria con la practica previamente ejercer la profesion docente, y Se concluye, incluir la argumentacion multimodal en la formacion del profesorado喝水可以通过mas ser una对位solventar la desconexion之间la la practica teoria y de los而反对cursos impartidos罪intervencion en el教室。
{"title":"La argumentación multimodal en los cursos de formación docente para conectar la teoría con la práctica","authors":"M. T. Mateo Girona, Juliet Michelsen Wahleithner","doi":"10.6018/red.545231","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.545231","url":null,"abstract":"We start from the current need to critically review the teaching of argumentation in teacher education programs. The methodology adopted is qualitative, with an initial content analysis of the treatment of multimodal argumentation in a selection of U.S. teacher training programs. The models detected are contrasted with the ARCO model and a transmodalizing proposal of genre is made, consisting of the transformation of argumentative reflection in text commentary. Secondly, a case study report is made based on the contrastive analysis of four texts produced by students of the selected programs. The results show improved indicators of complex thinking; in particular, the significance of the crossing of the multimodality variant with creative thinking is especially relevant. It is discussed how the proposal makes it possible to relate theory with practice prior to practicing the teaching profession, and it is concluded that including multimodal argumentation in teacher training may be one more way to solve the disconnection between theory and practice in programs with courses taught without classroom intervention.\u0000 Se parte de la necesidad actual de revisar críticamente la enseñanza de la argumentación en los programas de formación del profesorado. La metodología adoptada es de corte cualitativo, con un primer análisis de contenido del tratamiento de la argumentación multimodal en una selección de programas estadounidenses de formación del profesorado. Los modelos detectados se contrastan con el modelo ARCO y se realiza una propuesta transmodalizadora de género consistente en la transformación de la reflexión argumentativa en el comentario de textos. En segundo lugar, se realiza un informe de estudio de caso basado en el análisis contrastivo de cuatro textos producidos por estudiantes de los programas seleccionados. Los resultados muestran indicadores del pensamiento complejo mejorados; en concreto, resulta especialmente relevante la significatividad del cruce de la variante de multimodalidad con el pensamiento creativo. Se discute acerca de cómo la propuesta permite relacionar la teoría con la práctica previamente a ejercer la profesión docente, y se concluye que incluir la argumentación multimodal en la formación del profesorado puede ser una vía más para solventar la desconexión entre la teoría y la práctica de los programas con cursos impartidos sin intervención en el aula.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78212422","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
María Teresa Caro Valverde, José Manuel De Amo Sánchez Fortún, George P. Landow
This multiple case study has investigated the hypertextual and argumentative competences of eleven groups of students from the Primary Education Degree in a process of dynamic intertextual reading and writing of critical curatorial and recurring comments on blogs based on lexias from the academic site The Victorian Web, whose careful network in heteroglossic semiosis favors the construct wreader (epistemic reader-writer) in the cognitive mediation of the commentator. The methodical design of the sequential analysis of the process has involved microethnographic observation whose results appear in a flowchart of the collaborative task. The analysis of the corpus of curatorships in hyperlinked constellations and hypertextual-argumentative qualities incorporates specific matrices on lexias, coherence, multimodality, prototypes and strategies, whose data discussed have allowed elucidating in half of the cases the survival of logocentric habits of atomized reading and writing. reproductive knowledge that his comments have failed as dissertations according to arguments of authority and in the other half the initiation in abductive hypotheses by analogical coherence of the writer as an efficient cause to give plausible meaning to his critical comments. Paraphrastic comments prevail in recurrences without intertextuality. Therefore, the conclusions indicate epistemic training strategies of infinite healing. Este estudio de caso múltiple ha investigado las competencias hipertextual y argumentativa de once grupos discentes de Grado en Educación Primaria en un proceso de lectura dinámica intertextual y de escritura de comentarios críticos curadores y recuradores en blog a partir de lexias del sitio académico The Victorian Web, cuya red esmerada en semiosis heteroglósica favorece el constructo wreader (lector-escritor epistémico) en la mediación cognitiva del comentarista. El diseño metódico del análisis secuencial del proceso ha implicado observación microetnográfica cuyos resultados constan en un flujograma de la tarea colaborativa. El análisis del corpus de curadurías en constelaciones hipervinculadas y cualidades hipertextuales-argumentativas incorpora matrices especificativas sobre lexias, coherencia, multimodalidad, prototipos y estrategias, cuyos datos discutidos han permitido dilucidar en la mitad de casos la pervivencia de hábitos logocéntricos de lectura atomizada y de escritura reproductiva de conocimiento que han malogrado sus comentarios como disertaciones según argumentos de autoridad y en la otra mitad la iniciación en hipótesis abductivas por coherencia analógica del wreader como causa eficiente para dar sentido plausible a sus comentarios críticos. En las recuraciones imperan comentarios parafrásticos sin intertextualidad. Por ello, las conclusiones indican estrategias formativas epistémicas de curación infinita.
这一多重案例研究调查了11组初等教育学位学生在动态互文阅读和撰写博客评论的过程中的超文本和论证能力，这些评论基于学术网站the Victorian Web上的词汇，该网站在异语符码学中精心构建的网络有利于构建阅读者(认识论读者-作者)在评论员的认知中介中发挥作用。该过程的顺序分析的系统设计涉及微观人种学观察，其结果显示在协作任务的流程图中。对超链接星座和超文本论证品质的策展人语料库的分析结合了词汇、连贯性、多模态、原型和策略的特定矩阵，其讨论的数据允许在一半的情况下阐明原子化阅读和写作的语义中心习惯的生存。再生性的知识，他的评论已经失败了，作为论文根据权威的论点，在另一方面，通过作者的类比连贯，在溯因假设中开始作为一个有效的原因，给他的批评评论提供似是而非的意义。释义评论在没有互文性的重复中盛行。因此，本文的结论为无限愈合的认知训练策略提供了依据。Este estudio de caso múltiple这是一种调查能力，超文本，论证性，一次组，discentes, Grado, Educación初级，过程，讲座，dinámica互文，评论准则，críticos, curadores，递归，甚至博客，一个参与者，词汇，del，学术界的维多利亚网络，curadores, esmerada, semosis, heteroglósica，偏好，构建，读者(讲师-评论者，)，评论，mediación认知。El diseño metódico del análisis序列del过程隐含了observación microetnográfica cuyos结果的一致性，即区域协作的flujogamma。El análisis del corpus de curadurías en constelaciones hipervinculadas y cualidades hipertextuales- argumativas结合了具体的矩阵，例如:词汇、连贯性、多模态、策略原型。数据讨论的结果是允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的，不允许的。En las recuraciones imperan commentarios parafrásticos in intertexalidad。你好，最后的结论是，印度战略形成的无穷大。
{"title":"La educación del wreader en The Victorian Web: lecturas dinámicas, comentarios argumentativos, curaduría infinita","authors":"María Teresa Caro Valverde, José Manuel De Amo Sánchez Fortún, George P. Landow","doi":"10.6018/red.544801","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.544801","url":null,"abstract":"This multiple case study has investigated the hypertextual and argumentative competences of eleven groups of students from the Primary Education Degree in a process of dynamic intertextual reading and writing of critical curatorial and recurring comments on blogs based on lexias from the academic site The Victorian Web, whose careful network in heteroglossic semiosis favors the construct wreader (epistemic reader-writer) in the cognitive mediation of the commentator. The methodical design of the sequential analysis of the process has involved microethnographic observation whose results appear in a flowchart of the collaborative task. The analysis of the corpus of curatorships in hyperlinked constellations and hypertextual-argumentative qualities incorporates specific matrices on lexias, coherence, multimodality, prototypes and strategies, whose data discussed have allowed elucidating in half of the cases the survival of logocentric habits of atomized reading and writing. reproductive knowledge that his comments have failed as dissertations according to arguments of authority and in the other half the initiation in abductive hypotheses by analogical coherence of the writer as an efficient cause to give plausible meaning to his critical comments. Paraphrastic comments prevail in recurrences without intertextuality. Therefore, the conclusions indicate epistemic training strategies of infinite healing.\u0000 Este estudio de caso múltiple ha investigado las competencias hipertextual y argumentativa de once grupos discentes de Grado en Educación Primaria en un proceso de lectura dinámica intertextual y de escritura de comentarios críticos curadores y recuradores en blog a partir de lexias del sitio académico The Victorian Web, cuya red esmerada en semiosis heteroglósica favorece el constructo wreader (lector-escritor epistémico) en la mediación cognitiva del comentarista. El diseño metódico del análisis secuencial del proceso ha implicado observación microetnográfica cuyos resultados constan en un flujograma de la tarea colaborativa. El análisis del corpus de curadurías en constelaciones hipervinculadas y cualidades hipertextuales-argumentativas incorpora matrices especificativas sobre lexias, coherencia, multimodalidad, prototipos y estrategias, cuyos datos discutidos han permitido dilucidar en la mitad de casos la pervivencia de hábitos logocéntricos de lectura atomizada y de escritura reproductiva de conocimiento que han malogrado sus comentarios como disertaciones según argumentos de autoridad y en la otra mitad la iniciación en hipótesis abductivas por coherencia analógica del wreader como causa eficiente para dar sentido plausible a sus comentarios críticos. En las recuraciones imperan comentarios parafrásticos sin intertextualidad. Por ello, las conclusiones indican estrategias formativas epistémicas de curación infinita.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88079501","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
J. L. López Vázquez, Carlos González Di Pierro, B. P. Pérez Álvarez
The aim of this work is to descibe a set of strategies of appropriation of arguments in the dialogic processes of checking information and its recovery in specific written texts. The study is based in the description and analysis of the requested texts to three groups of college students in the area of Humanities in a mexican university, developed in the frame of the online courses through the educative platform of Google (G-Suite), with the purpose of watching the increasing of complexity of tasks in writing and its vinculation with the exploitation of voices that show the arguments of an academic text. The results show that this procedures are not completely progressives nor homogenous but they present different grades of complexity that can be analyzed since three axiss of development: 1) the adecquation of the dialogicity to the ambit of the academic writing, 2) the improvement of the argumental precision beginning with the processes of comparison and 3) the development of critical thinking to achieve an own declarative ranking in the texts. El objetivo de este trabajo es describir un conjunto de estrategias de apropiación de argumentos en los procesos dialógicos de revisión de información y su recuperación en textos escritos específicos. El estudio se basa en la descripción y análisis de textos solicitados a tres grupos de estudiantes universitarios del área de Humanidades en una universidad mexicana, desarrollados en el marco de cursos en línea a través de la plataforma educativa de Google (G-Suite), con la finalidad de observar el aumento de complejidad de tareas de escritura y su vinculación con el aprovechamiento de voces que muestran los argumentos de un texto académico. Los resultados muestran que estos procesos no son completamente progresivos ni homogéneos, sino que presentan diferentes grados de complejidad desde los que se pueden analizar, cuando menos, tres ejes de desarrollo: 1) la adecuación de la dialogicidad al ámbito de la escritura académica, 2) el mejoramiento de la precisión argumental a partir de procesos de comparación y 3) el desarrollo de pensamiento crítico para lograr un posicionamiento enunciativo propio en los textos.
{"title":"Habilidades argumentativas en contextos digitales escolares de nivel superior","authors":"J. L. López Vázquez, Carlos González Di Pierro, B. P. Pérez Álvarez","doi":"10.6018/red.545181","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.545181","url":null,"abstract":"The aim of this work is to descibe a set of strategies of appropriation of arguments in the dialogic processes of checking information and its recovery in specific written texts. The study is based in the description and analysis of the requested texts to three groups of college students in the area of Humanities in a mexican university, developed in the frame of the online courses through the educative platform of Google (G-Suite), with the purpose of watching the increasing of complexity of tasks in writing and its vinculation with the exploitation of voices that show the arguments of an academic text. The results show that this procedures are not completely progressives nor homogenous but they present different grades of complexity that can be analyzed since three axiss of development: 1) the adecquation of the dialogicity to the ambit of the academic writing, 2) the improvement of the argumental precision beginning with the processes of comparison and 3) the development of critical thinking to achieve an own declarative ranking in the texts.\u0000 El objetivo de este trabajo es describir un conjunto de estrategias de apropiación de argumentos en los procesos dialógicos de revisión de información y su recuperación en textos escritos específicos. El estudio se basa en la descripción y análisis de textos solicitados a tres grupos de estudiantes universitarios del área de Humanidades en una universidad mexicana, desarrollados en el marco de cursos en línea a través de la plataforma educativa de Google (G-Suite), con la finalidad de observar el aumento de complejidad de tareas de escritura y su vinculación con el aprovechamiento de voces que muestran los argumentos de un texto académico. Los resultados muestran que estos procesos no son completamente progresivos ni homogéneos, sino que presentan diferentes grados de complejidad desde los que se pueden analizar, cuando menos, tres ejes de desarrollo: 1) la adecuación de la dialogicidad al ámbito de la escritura académica, 2) el mejoramiento de la precisión argumental a partir de procesos de comparación y 3) el desarrollo de pensamiento crítico para lograr un posicionamiento enunciativo propio en los textos.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89925756","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This article proposes as a case study the instructional design of the subject Fundamentals of Television Production, a core subject of the degree in Audiovisual Communication at the Universitat Pompeu Fabra - Barcelona. It does so in the context of the implementation of a new common educational model called "EDvolució", which aims to accentuate the dynamics of active student learning through the multiplication of teaching experiences, the professional practice, the inclusion of social and industrial agents in the development of the subject, collaborative and transdisciplinary work, and the acquisition of transversal competences, among other elements. The particularity of subjects related to the creative and cultural industries requires an exceptional application of the principles promoted by EDvolució, as they are at the intersection of technological, artistic and theoretical fields at the same time. For this reason, the article first explains the didactic specificities of the sector in which this subject is included and what disruptive approach has been given to this concrete case, and then goes on to explain how its link with EDvolució is proposed and how its instructional design is concretely developed. El presente artículo propone como estudio de caso el diseño instruccional de la asignatura Fundamentos de realización televisiva, una materia troncal del grado en Comunicación Audiovisual en la Universitat Pompeu Fabra - Barcelona. Lo hace en el contexto de la puesta en marcha de un nuevo modelo educativo común llamado “EDvolució”, que pretende acentuar las dinámicas de aprendizaje activo del alumnado a través de la multiplicación de las experiencias de enseñanza, la práctica profesional, la inclusión de agentes sociales e industriales en el desarrollo de las asignaturas, el trabajo colaborativo y transdisciplinario, y la adquisición de competencias transversales, entre otros elementos. La particularidad de las materias relacionadas con las industrias creativas y culturales requiere de una aplicación excepcional de los principios que promueve EDvolució, al encontrarse en la intersección de ámbitos tecnológicos, artísticos y teóricos al mismo tiempo. Es por eso que el artículo expone, en primer lugar, cuáles son esas especificidades didácticas del sector en el que se incluye esta materia y qué enfoque disruptivo se le ha dado al caso en cuestión, y despliega, más adelante, cómo se propone su vínculo con EDvolució y cómo se desenvuelve concretamente su diseño instruccional.
本文以巴塞罗那庞培法布拉大学视听传播专业的核心课程《电视制作基础》的教学设计为例。它是在实施一种名为“EDvolució”的新的共同教育模式的背景下进行的，该模式旨在通过教学经验的增加、专业实践、在学科发展中纳入社会和工业主体、协作和跨学科工作、获得横向能力等因素来强调学生主动学习的动力。与创意和文化产业相关的主题的特殊性需要特别应用EDvolució所倡导的原则，因为它们同时处于技术，艺术和理论领域的交叉点。出于这个原因，文章首先解释了这个主题所包含的部门的教学特殊性，以及对这个具体案例给出了什么样的破坏性方法，然后接着解释了它与EDvolució的联系是如何提出的，以及它的教学设计是如何具体发展的。主办:artículo propone como estudio de caso El diseño instrucinstruction de la signatura basentos de realización televisiva, una materia troncal del grado en Comunicación Audiovisual en Universitat Pompeu Fabra - Barcelona。我们已经建立了建立新教育模式的机制común、建立“EDvolució”的机制dinámicas、建立校友活动的机制dinámicas、建立经验的机制enseñanza、建立专业的机制práctica、建立社会和工业代理机制inclusión、建立专业的机制enseñanza、建立跨学科的合作机制、建立横向的能力机制adquisición、建立其他要素的机制EDvolució。材料的特殊性、工业的特殊性、创造性文化的特殊性，都要求有下述原则:aplicación例外原则(exception de los principios que promueve EDvolució)，所有矛盾原则(contrcontresen La intersección de ámbitos tecnológicos, artísticos y teóricos al mismo tiempo)。Es所以…,el危象expone,底漆卢格,哪种esa especificidades didacticas del部门en el, se incluye esta斜纹布y, enfoque disruptivo se勒哈墙裙艾尔·卡索cuestion, y despliega mas进来吧,科莫se倡言苏vinculo con EDvolucio y科莫se desenvuelve concretamente苏diseno instruccional。
{"title":"Hacia una didáctica de la creación artística, educativa y cultural: el diseño instruccional de la asignatura Fundamentos de realización televisiva según los principios del marco educativo EDvolució","authors":"M. Jiménez-Morales","doi":"10.6018/red.545031","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.545031","url":null,"abstract":"This article proposes as a case study the instructional design of the subject Fundamentals of Television Production, a core subject of the degree in Audiovisual Communication at the Universitat Pompeu Fabra - Barcelona. It does so in the context of the implementation of a new common educational model called \"EDvolució\", which aims to accentuate the dynamics of active student learning through the multiplication of teaching experiences, the professional practice, the inclusion of social and industrial agents in the development of the subject, collaborative and transdisciplinary work, and the acquisition of transversal competences, among other elements. The particularity of subjects related to the creative and cultural industries requires an exceptional application of the principles promoted by EDvolució, as they are at the intersection of technological, artistic and theoretical fields at the same time. For this reason, the article first explains the didactic specificities of the sector in which this subject is included and what disruptive approach has been given to this concrete case, and then goes on to explain how its link with EDvolució is proposed and how its instructional design is concretely developed. \u0000 El presente artículo propone como estudio de caso el diseño instruccional de la asignatura Fundamentos de realización televisiva, una materia troncal del grado en Comunicación Audiovisual en la Universitat Pompeu Fabra - Barcelona. Lo hace en el contexto de la puesta en marcha de un nuevo modelo educativo común llamado “EDvolució”, que pretende acentuar las dinámicas de aprendizaje activo del alumnado a través de la multiplicación de las experiencias de enseñanza, la práctica profesional, la inclusión de agentes sociales e industriales en el desarrollo de las asignaturas, el trabajo colaborativo y transdisciplinario, y la adquisición de competencias transversales, entre otros elementos. La particularidad de las materias relacionadas con las industrias creativas y culturales requiere de una aplicación excepcional de los principios que promueve EDvolució, al encontrarse en la intersección de ámbitos tecnológicos, artísticos y teóricos al mismo tiempo. Es por eso que el artículo expone, en primer lugar, cuáles son esas especificidades didácticas del sector en el que se incluye esta materia y qué enfoque disruptivo se le ha dado al caso en cuestión, y despliega, más adelante, cómo se propone su vínculo con EDvolució y cómo se desenvuelve concretamente su diseño instruccional.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84242561","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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