Estrategias neurodidácticas, satisfacción y rendimiento académico en estudiantes universitarios

Daniel Rubén Tacca Huamán, Ana Luisa Tacca Huamán, Miguel Angel Alva Rodriguez
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Abstract

En los últimos años la didáctica universitaria se está adaptando a los estilos de aprendizaje de los estudiantes y la neurociencia se ha convertido en una disciplina que aporta gran cantidad de información sobre el funcionamiento del cerebro, sus implicancias en la construcción del conocimiento y la importancia de considerar los aspectos cognitivos, afectivos y sociales inmersos en el proceso de aprendizaje. El propósito principal de la investigación fue conocer la relación que existe entre las estrategias neurodidácticas del docente con la satisfacción y el rendimiento académico en los estudiantes de una universidad de Lima, Perú. El estudio fue cuantitativo, correlacional, transversal y con una muestra de 311 estudiantes de los dos primeros años de formación universitaria. Los resultados indican que las estrategias neurodidácticas se correlacionan positivamente con la satisfacción y el rendimiento académico (.72 y .51 respectivamente). Asimismo, se presentó una relación moderada entre la satisfacción y el rendimiento académico (.45). En cuanto a los tipos de estrategias neurodidácticas se ha encontrado que los docentes evaluados usan con mayor frecuencia las estrategias metodológicas. Sin embargo se ha observado que las estrategias socioemocionales presentan un coeficiente de correlación más alto con la satisfacción (.63), en comparación con otros tipos de estrategias.
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大学生的神经教学策略、满意度与学业成绩
近年来,大学教学法正在适应学生的学习风格,神经科学已成为一门提供大量关于大脑功能、其对知识建构的意义以及考虑学习过程中所涉及的认知、情感和社会方面的重要性的学科。这项研究的主要目的是了解秘鲁利马一所大学学生的神经教学策略与满意度和学业成绩之间的关系。这项研究是定量的、相关的、横向的,样本是大学教育头两年的311名学生。结果表明,神经教学策略与满意度和学业成绩呈正相关(分别为.72和.51)。满意度与学业成绩之间也存在中等程度的关系(.45)。关于神经教学策略的类型,发现被评估的教师更经常使用方法策略。然而,与其他类型的策略相比,社交策略与满意度的相关系数(.63)更高。
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