Atenção conjunta nas interações educador-bebê e suas repercussões na cognição social

Psico Pub Date : 2022-08-09 DOI:10.15448/1980-8623.2022.1.36602

Jéssica Andrade de Albuquerque, Vanessa da Cruz Alexandrino, Fabíola de Sousa Braz Aquino

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Abstract

O presente artigo refere-se a uma revisão sistemática que buscou identificar se a atenção conjunta estabelecida em interações educador-bebê em contexto de creches interfere na cognição social desses bebês. Essa revisão seguiu as recomendações do Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyse (PRISMA) e teve as buscas realizadas nas bases de dados Web of Science, Pubmed, Pepsic, Scielo, Indexpsi, PsycInfo e Lilacs. Também se realizou uma busca na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Os descritores utilizados foram “Child Day Care Centers”, “Preschool”, “School Teachers”, “infant”, “attention”, “joint attention” e “social cognition”. A análise incluiu cinco artigos e permitiu identificar que ao se engajarem em episódios de atenção conjunta com seus educadores, bebês apresentaram desenvolvimento da comunicação e da linguagem oral. Também se constatou a necessidade de ampliar os estudos sobre o tema. Essa revisão está registrada no International Prospective Register of Ongoing Systematic Reviews (PROSPERO) sob o número CRD42019133759.

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师生互动中的联合注意力及其对社会认知的影响

这篇文章是一篇系统的综述，旨在确定在日托背景下，在教育者-婴儿互动中建立的联合注意是否干扰了这些婴儿的社会认知。该综述遵循了系统综述和元分析(PRISMA)首选报告项目的建议，并在Web of Science、Pubmed、Pepsic、Scielo、Indexpsi、PsycInfo和Lilacs数据库中进行了搜索。还对巴西论文和学位论文数字图书馆(BDTD)进行了搜索。使用的描述词有“儿童日托中心”、“幼儿园”、“学校教师”、“婴儿”、“注意”、“联合注意”和“社会认知”。该分析包括五篇文章，并允许确定，当与他们的教育者进行联合注意时，婴儿表现出交流和口语的发展。还注意到有必要扩大关于这一主题的研究。该综述在国际前瞻性系统综述注册(PROSPERO)中注册，编号为CRD42019133759。

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