Traditionelle Hausaufgaben oder integrierte Lernzeiten? Ein Vergleich der Erfahrungen und Leistungsentwicklungen von Schülerinnen und Schülern mit unterschiedlichen Übungsformaten

Pub Date : 2020-09-21 DOI:10.2378/PEU2020.ART22D

B. Brisson, Désirée Theis

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Abstract

Immer mehr Ganztagsschulen integrieren feste Ubungsphasen in den Pflichtunterricht (Lernzeiten). Doch auch traditionelle Hausaufgaben haben einen hohen Stellenwert an Ganztagsschulen. Welches Ubungsformat ist erfolgreicher? Die vorliegende Studie untersuchte Unterschiede in kontextuellen und individuellen Merkmalen bei der Aufgabenbearbeitung und der Leistungsentwicklung von Schulerinnen und Schulern, die entweder Hausaufgaben oder Lernzeit-Aufgaben in der Klasse erledigten. Insgesamt 301 Kinder der Jahrgangsstufe 5 an funf integrierten Gesamtschulen nahmen an wiederholten situationsbezogenen Erhebungen zur Aufgabenwahrnehmung und -bearbeitung sowie an Leistungstests in Englisch und Mathematik teil. Die Ergebnisse von Regressionsanalysen deuten auf Vorteile der Lernzeiten gegenuber Hausaufgaben in Bezug auf die wahrgenommene Aufgabenqualitat sowie Kompetenzerleben, Belastung und Wohlbefinden bei der Bearbeitung hin. Trotz mehr Larm und Unruhe bei der Aufgabenbearbeitung unterschieden sich Schulerinnen und Schuler mit Lernzeiten nicht in Konzentration und Anstrengung von ihren Peers mit Hausaufgaben, jedoch war ihr Lernzuwachs in Mathematik uber ein Schuljahr hinweg geringer. Chancen und Herausforderungen von Lernzeiten werden diskutiert.

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传统家庭作业还是综合学习时代？不同运动形式学生的经验和成绩发展的比较

越来越多的全日制学校正在将固定的培训阶段纳入必修课（学习时间）。但是传统的家庭作业在全日制学校也非常重要。哪种培训形式更成功？本研究考察了在课堂上完成家庭作业或学习时间任务的学童在任务处理和表现发展方面的情境和个人特征的差异。五所综合综合学校共有301名五年级儿童参加了关于任务感知和处理的反复情境调查，以及英语和数学成绩测试。回归分析的结果表明，在感知任务质量、能力体验、处理过程中的压力和幸福感方面，学习时间比家庭作业更有优势。尽管在任务处理中有更多的噪音和不安，但有学习时间的学生在注意力和努力程度上与有家庭作业的同龄人没有差异，但他们在一学年中的数学增长率较低。讨论了学习时代的机遇和挑战。

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