Formación docente en línea a distancia. Un análisis de los perfiles y la opinión de los profesores

Abstract

espanolLos cursos de formacion en linea son considerados en ocasiones como poco motivadores debido a la ausencia de relacion con el tutor y entre los participantes del curso. Pero cada dia hay mas cursos a distancia para formacion docente, por ello, el objetivo del presente estudio es conocer que perfil de docentes opta por la formacion en linea y que opinion genera en ellos. Se han analizado cincuenta cursos en linea pertenecientes a la oferta formativa de la Consejeria de Educacion de Madrid, obteniendo datos de los cuestionarios en linea realizados al final de cada uno de esos cursos. Se ha encontrado que esta oferta formativa en linea esta promovida y canalizada fundamentalmente desde la web y los servicios de la propia consejeria y que lo que mas se valora por parte de los profesores que se estan formando son los contenidos y actividades, mas que el formato del propio curso o las tecnologias en que se apoya. Los cursos con tematicas pedagogicas son los que mas se valoran, por encima de los tecnologicos. Las conclusiones apuntan hacia la necesidad de un refuerzo de la parte tecnopedagogica en los cursos que se desarrollan en entornos de aprendizaje en linea. EnglishThe lack of a relationship between the tutor and the course participants makes this type of environment unmotivating for most online training course participants. But every day there is an increasing offer of online courses for teacher training, so the aim of the study is to know the profile of teachers who opt for online training and their opinion about them. Fifty online courses belonging to the educational offer of the Regional Ministry of Education of Madrid have been analysed, obtaining data from the online surveys carried out at the end of each of these courses. It has been found that this online training offer is promoted and channelled mainly from the web and the services of the council itself. What is most valued by the teachers surveyed are the contents and activities, rather than the format of the course or the technologies on which it is based. The courses with pedagogical themes are the ones that are most valued above the technological ones. The conclusions suggest that a boost in the technopedagogical part of the courses developed in online learning environments is needed.