Educación Especial y sus implicancias en contextos de diversidad cultural: análisis desde La Araucanía

Abstract

espanolObjetivo: Este articulo plantea un analisis critico sobre la Educacion Especial en contextos de diversidad cultural confrontando supuestos teoricos asociados al enfoque medico, la teoria del etiquetamiento y perspectiva de poder. Metodo: El analisis se desarrolla a traves de la revision de literatura cientifica y normativa nacional e internacional, empleando un metodo documental-descriptivo. La recuperacion de documentos se realizo desde las bases de datos Web of Science, Scopus y Scielo. Estrategias: Un analisis de los documentos recuperados ha permitido establecer que la Educacion Especial en contextos de diversidad cultural podria constituir un dispositivo de control para homogeneizar a la poblacion escolar, lo que se realiza a traves de un sistema de clasificacion y etiquetado, donde se utilizan procedimientos como el examen y el diagnostico, en base a estandares aplicados por el grupo dominante. Originalidad: El articulo contribuye a la problematizacion de la educacion especial en contextos educativos interculturales para avanzar hacia respuestas educativas culturalmente pertinentes. Se puede concluir que, tanto en Latinoamerica como en la region de La Araucania se requiere repensar la Educacion Especial desde nuevos marcos epistemologicos –como la interculturalidad critica– que permitan reconocer y valorar la diversidad cultural. portuguesO objetivo deste trabalho e analisar a Educacao Especial por meio de uma critica epistemologica em contextos de diversidade social e cultural. A analise se desenvolve atraves da revisao da literatura cientifica e normativa nacional e internacional, aplicando um metodo documental-descritivo. A analise considera a teoria da anormalidade que subjaz no modelo medico aplicado a educacao, a teoria da rotulacao e a perspectiva do poder. Os resultados revelam que a Educacao Especial poderia constituir um dispositivo de controle para homogeneizar a populacao escolar, que se materializa mediante um sistema de classificacao e rotulacao atraves de procedimentos de exames e diagnosticos com base em normas aplicadas pelo grupo dominante. Conclui-se que, para avancar para uma possivel conceitualizacao da Educacao Especial em territorios indigenas como La Araucania, e necessario uma nova forma de pensar as questoes associadas as necessidades educacionais especiais a partir de uma perspectiva critica com o fim de romper com a estrutura e os cânones ocidentais. EnglishThis work aims at analyzing the special needs education through an epistemological reflection in contexts of social and cultural diversity. The analysis is developed, through the review of scientific literature in national and international regulations, using a documentary-descriptive method. The analysis considers the theory of abnormality that underlies the medical model applied to education, the theory of labeling and the perspective of power. The results reveal that Special Needs Education could make up a regulatory control to homogenize the school population, which is materialized through a classification and labeling system through examination and diagnostic procedures based on standards applied by the dominant group. It is concluded that, in order to move towards a possible conceptualization of Special Needs Education in indigenous territories such as La Araucania, a new way of thinking is needed on issues related to special educational needs from a critical perspective in order to break western structure and canons.