Análisis de las políticas de enseñanza universitaria en España en tiempos de Covid-19. La presencialidad adaptada

Abstract

espanolEn este articulo se analizan las propuestas de politica educativa que las universidades publicas espanolas han preparado para el nuevo curso escolar 2020-21 condicionado por la pandemia de la pandemia Covid-19. El estudio se basa en las recomendaciones ofrecidas por el Ministerio de Universidades del Gobierno de Espana, asi como las distintas resoluciones o indicaciones que han realizado los equipos de gobierno de distintas universidades espanolas. El estudio pretende dar respuesta a tres cuestiones basicas: ?En que consisten las politicas destinadas a la implementacion de la presencialidad adaptada? ?Existe consenso o disonancia en la interpretacion de este concepto? ?Que visiones pedagogicas y estrategicas subyacen a las politicas de las universidades espanolas sobre la “presencialidad adaptada”? El articulo concluye senalando que existe una politica similar para el sistema universitario espanol derivado de las recomendaciones del Ministerio de Universidades sobre la presencialidad adaptada. Asimismo, se indica que dicho concepto no existe en la bibliografia academica, pero que responde a la modalidad de la ensenanza semipresencial, hibrida o de blended learning. Se finaliza senalando que estas politicas son de corto plazo y que responden a la emergencia sanitaria careciendo de una vision estrategica sobre la transformacion digital de la educacion superior para los tiempos posCovid-19. EnglishThis article analyzes the educational policy proposals that the Spanish public universities have prepared for the new 2020-21 school year conditioned by the Covid-19 pandemic. The study is based on the recommendations offered by the Ministry of Universities of the Government of Spain, as well as the different resolutions or indications that the government teams of different Spanish universities have made. The study tries to answer three basic questions: What are the policies for the implementation of adapted presence? Is there consensus or dissonance in the interpretation of this concept? What strategic visions underlie the policies of Spanish universities on "adapted presence"? The article concludes by noting that there is a similar policy for the Spanish public university system derived from the recommendations of the Ministry of Universities on adapted face-to-face attendance. It is also indicated that this concept does not exist in the academic bibliography, but that it responds to the modality of blended, hybrid or blended learning teaching. It ends by noting that these policies are short-term and that they respond to the health emergency, lacking a strategic vision on the digital transformation of higher education for the post-Covid-19 times.