Las estrategias docentes y su implicación en el aprendizaje significativo del concepto de derivada en estudiantes de ingeniería

Abstract

Introduccion: este articulo tiene como proposito determinar las estrategias docentes utilizadas para promover el aprendizaje significativo del concepto de derivada en estudiantes de Ingenieria. Para lo cual se fundamento, teoricamente, en Ausubel (2002), Diaz y Hernandez (2010), entre otros. Metodologia: estuvo enmarcado en una metodologia cuantitativa, siendo una investigacion descriptiva con un diseno transversal y de campo. Se considero un censo poblacional de siete profesores que conforman la catedra de Calculo I de la Facultad de Ingenieria de la Universidad del Zulia. La tecnica de recoleccion de datos fue la encuesta y se diseno como instrumento a un cuestionario de 42 itemes tipo Likert, con una confiabilidad alta de 0,899 segun el metodo de Alfa Crombach. Para el analisis de los datos se utilizo la estadistica descriptiva mediante medias aritmeticas. Resultados: se obtuvo como resultados que los docentes utilizan con una mediana presencia las estrategias para promover el aprendizaje significativo. Conclusiones: dado los resultados obtenidos se concluye que se debe organizar estrategias didacticas para optimizar el desempeno docente, y reforzar sus herramientas de ensenanza, actualizar sus conocimientos, nivelarlos con los avances de las TIC y convertirlos en facilitadores eficientes que garanticen el aprendizaje significativo esperado en el area de estudio.