Pub Date : 2023-06-02DOI: 10.16925/2382-4921.2023.02.07
Diego Barrios
Este artículo trata como problema de indagación el hecho de que el hábito de lectura está lejos de predicarse de una proporción absoluta de universitarios. Es decir, todavía un sector extenso del estudiantado no lo cuenta en su haber según expresan múltiples investigaciones. En este sentido, pretende argumentarse que los bajos índices de lectura en la educación superior obedecen a un compromiso no riguroso de las diferentes asignaturas con la lectura. En particular, el modo especial con que cada asignatura traza sus propios objetivos de aprendizaje, los cuales no tienen por qué utilizar la lectura con radicalidad, conduce a que el hábito lector no sea impulsado de forma estricta a como ocurre en aquellas clases donde resulta imprescindible leer. Asimismo, la perspectiva metodológica asume un enfoque analítico-comparativo con el que busca articularse un doble movimiento: por un lado, una revisión y examen de la bibliografía y, por otro, una reflexión ordenada acerca de su contenido fundamental. Como conclusión habrá de decirse que la universidad no está propagando el hábito lector como se esperaría que lo hiciera por medio de la malla curricular y, en consecuencia, sigue siendo necesario repensar políticas trasversales al currículo que promocionen con acierto la lectura en la universidad.
{"title":"Universidad y Lectura.","authors":"Diego Barrios","doi":"10.16925/2382-4921.2023.02.07","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/2382-4921.2023.02.07","url":null,"abstract":"Este artículo trata como problema de indagación el hecho de que el hábito de lectura está lejos de predicarse de una proporción absoluta de universitarios. Es decir, todavía un sector extenso del estudiantado no lo cuenta en su haber según expresan múltiples investigaciones. En este sentido, pretende argumentarse que los bajos índices de lectura en la educación superior obedecen a un compromiso no riguroso de las diferentes asignaturas con la lectura. En particular, el modo especial con que cada asignatura traza sus propios objetivos de aprendizaje, los cuales no tienen por qué utilizar la lectura con radicalidad, conduce a que el hábito lector no sea impulsado de forma estricta a como ocurre en aquellas clases donde resulta imprescindible leer. Asimismo, la perspectiva metodológica asume un enfoque analítico-comparativo con el que busca articularse un doble movimiento: por un lado, una revisión y examen de la bibliografía y, por otro, una reflexión ordenada acerca de su contenido fundamental. Como conclusión habrá de decirse que la universidad no está propagando el hábito lector como se esperaría que lo hiciera por medio de la malla curricular y, en consecuencia, sigue siendo necesario repensar políticas trasversales al currículo que promocionen con acierto la lectura en la universidad.","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43378526","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-02DOI: 10.16925/2382-4921.2023.02.08
Sibel Celik
La cultura se conforma a partir de todos los valores de una sociedad; son los bloques de construcción que pueden transferirse, renovarse y trasladarse del pasado al presente. Turquía es un país complejo, rico y culturalmente diverso. En el mundo actual el concepto de inteligencia cultural, es necesario para que las personas se adapten a entornos diferentes y multiculturales, es esencial. En este contexto, es de suma importancia que los profesores de música lo adapten en entornos multiculturales para que su trabajo sea más eficiente. El propósito de este estudio es investigar la inteligencia cultural de los futuros profesores de música y determinar si difiere o no a partir de algunas variables propuestas. Se utilizaron análisis descriptivos, prueba t de grupo independiente, análisis de varianza de una vía, prueba Kruskal Wallis-H, coeficiente de correlación de Pearson. En este análisis, que se llevó a cabo desde una investigación cuantitativa, con 278 participantes que estudiaban en siete regiones diferentes de Turquía en el año académico 2020-2021. Se ha determinado que los niveles de inteligencia cultural se encuentran en un nivel adecuado y que las relaciones entre ellos son positivas. Los niveles de inteligencia cultural de los participantes no difieren significativamente según el género, la edad, la universidad o el nivel educativo de los padres. Sólo se encontró, como hallazgo estadísticamente significativo, los casos en que en la familia había alguien involucrado con la música en las subdimensiones de metacognición y cognición. Como resultado se observó que los niveles de inteligencia cultural de los futuros profesores de música eran óptimos y, en general, no diferían de acuerdo a las variables demográficas. La novedad del presente estudio es que ha identificado los niveles de inteligencia cultural de los futuros profesores de música en Turquía. Además, este estudio puede ser un punto de referencia para los actores e investigadores en esta esfera de la educación musical. Los hallazgos de este estudio sirven también para prever el sector de la educación sobre los problemas relacionados con las directrices de las instituciones superiores de formación de docentes.
{"title":"Investigación sobre la inteligencia cultural de los futuros maestros de música en las universidades turcas","authors":"Sibel Celik","doi":"10.16925/2382-4921.2023.02.08","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/2382-4921.2023.02.08","url":null,"abstract":"La cultura se conforma a partir de todos los valores de una sociedad; son los bloques de construcción que pueden transferirse, renovarse y trasladarse del pasado al presente. Turquía es un país complejo, rico y culturalmente diverso. En el mundo actual el concepto de inteligencia cultural, es necesario para que las personas se adapten a entornos diferentes y multiculturales, es esencial. En este contexto, es de suma importancia que los profesores de música lo adapten en entornos multiculturales para que su trabajo sea más eficiente. El propósito de este estudio es investigar la inteligencia cultural de los futuros profesores de música y determinar si difiere o no a partir de algunas variables propuestas. Se utilizaron análisis descriptivos, prueba t de grupo independiente, análisis de varianza de una vía, prueba Kruskal Wallis-H, coeficiente de correlación de Pearson. En este análisis, que se llevó a cabo desde una investigación cuantitativa, con 278 participantes que estudiaban en siete regiones diferentes de Turquía en el año académico 2020-2021. Se ha determinado que los niveles de inteligencia cultural se encuentran en un nivel adecuado y que las relaciones entre ellos son positivas. Los niveles de inteligencia cultural de los participantes no difieren significativamente según el género, la edad, la universidad o el nivel educativo de los padres. Sólo se encontró, como hallazgo estadísticamente significativo, los casos en que en la familia había alguien involucrado con la música en las subdimensiones de metacognición y cognición. Como resultado se observó que los niveles de inteligencia cultural de los futuros profesores de música eran óptimos y, en general, no diferían de acuerdo a las variables demográficas. La novedad del presente estudio es que ha identificado los niveles de inteligencia cultural de los futuros profesores de música en Turquía. Además, este estudio puede ser un punto de referencia para los actores e investigadores en esta esfera de la educación musical. Los hallazgos de este estudio sirven también para prever el sector de la educación sobre los problemas relacionados con las directrices de las instituciones superiores de formación de docentes.","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42813812","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-02DOI: 10.16925/2382-4921.2023.02.06
Nelly Johana Alvarez Idarraga, Gustavo Adolfo Suarez Mira
El objetivo de este artículo es destacar la viabilidad del uso de la educomunicación en la reflexión de comportamientos impulsivos tanto cognitivos, motores y no planeados. Lo que se devela es el resultado de una intervención pedagógica que pretendía diseñar un programa educomunicativo a través del Aprendizaje Basado en Problemas. La metodología planteada, es un estudio explicativo secuencial, desarrollado por medio de un enfoque mixto, y un método descriptivo. Como resultado del análisis se manifiesta efectividad en la reflexión comportamental y apropiación de las estrategias educomunicativas expuestas en los espacios investigativos que involucraron los intereses, las realidades sociales y las afecciones tangibles de los estudiantes. Se concluye que, el uso de la educomunicación promueve la autorregulación, favorece el desarrollo de habilidades sociales, y fomenta la toma de decisiones de manera asertiva.
{"title":"Educomunicación:","authors":"Nelly Johana Alvarez Idarraga, Gustavo Adolfo Suarez Mira","doi":"10.16925/2382-4921.2023.02.06","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/2382-4921.2023.02.06","url":null,"abstract":"El objetivo de este artículo es destacar la viabilidad del uso de la educomunicación en la reflexión de comportamientos impulsivos tanto cognitivos, motores y no planeados. Lo que se devela es el resultado de una intervención pedagógica que pretendía diseñar un programa educomunicativo a través del Aprendizaje Basado en Problemas. La metodología planteada, es un estudio explicativo secuencial, desarrollado por medio de un enfoque mixto, y un método descriptivo. Como resultado del análisis se manifiesta efectividad en la reflexión comportamental y apropiación de las estrategias educomunicativas expuestas en los espacios investigativos que involucraron los intereses, las realidades sociales y las afecciones tangibles de los estudiantes. Se concluye que, el uso de la educomunicación promueve la autorregulación, favorece el desarrollo de habilidades sociales, y fomenta la toma de decisiones de manera asertiva.","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47697150","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-31DOI: 10.16925/2382-4921.2022.01.05
Mayra Alejandra Cardozo Garcia
Introducción: El presente artículo muestra los resultados de la manera como los AVA se constituyen en una herramienta esencial tanto para la estructura y diseño, como para la ejecución de cualquier tipo de curso virtual. Metodología: El enfoque metodológico socio-constructivista y el aprendizaje por competencias permite el abordaje del propósito investigativo de corte mixto. La estructura curricular soportada en el curso se basa en la tríada Saber–Ser–Hacer, y se articula por medio de la taxonomía SOLO. Resultados: El curso virtual en gestión de proyectos para la presentación de propuestas de reparación de los miembros de la fuerza pública ante la Jurisdicción Especial para la Paz, con sus seis módulos compartidos a través de Moodle, acoge la estrategia Social-Ad para llegar a la población objetivo. La prueba piloto se aplica a 11 participantes y ofrece resultados satisfactorios. La encuesta registra impresiones y recomendaciones; se atiende el informe alrededor de los estándares de evaluación y el informe sobre desarrollo del curso y desempeño de participantes. Conclusiones: Abordar las temáticas curriculares en gestión de proyectos aprovechando los ambientes virtuales, resulta ser favorable, augurando la efectividad de su implementación entre sus usuarios. Palabras clave: Ambiente Virtual de Aprendizaje, Curso virtual, Gestión de Proyectos, Jurisdicción Especial para la Paz, Miembros Fuerza Pública
{"title":"Curso virtual en gestión de proyectos para la presentación de propuestas de reparación de los miembros de la fuerza pública ante la Jurisdicción Especial para la Paz","authors":"Mayra Alejandra Cardozo Garcia","doi":"10.16925/2382-4921.2022.01.05","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/2382-4921.2022.01.05","url":null,"abstract":"Introducción: El presente artículo muestra los resultados de la manera como los AVA se constituyen en una herramienta esencial tanto para la estructura y diseño, como para la ejecución de cualquier tipo de curso virtual. \u0000Metodología: El enfoque metodológico socio-constructivista y el aprendizaje por competencias permite el abordaje del propósito investigativo de corte mixto. La estructura curricular soportada en el curso se basa en la tríada Saber–Ser–Hacer, y se articula por medio de la taxonomía SOLO. \u0000Resultados: El curso virtual en gestión de proyectos para la presentación de propuestas de reparación de los miembros de la fuerza pública ante la Jurisdicción Especial para la Paz, con sus seis módulos compartidos a través de Moodle, acoge la estrategia Social-Ad para llegar a la población objetivo. La prueba piloto se aplica a 11 participantes y ofrece resultados satisfactorios. La encuesta registra impresiones y recomendaciones; se atiende el informe alrededor de los estándares de evaluación y el informe sobre desarrollo del curso y desempeño de participantes. \u0000Conclusiones: Abordar las temáticas curriculares en gestión de proyectos aprovechando los ambientes virtuales, resulta ser favorable, augurando la efectividad de su implementación entre sus usuarios. \u0000Palabras clave: Ambiente Virtual de Aprendizaje, Curso virtual, Gestión de Proyectos, Jurisdicción Especial para la Paz, Miembros Fuerza Pública","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42924768","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-31DOI: 10.16925/2382-4921.2022.01.01
Ulises Segura Barón, Blanca Leider Arias Esquivel
El presente documento es el resultado de un proyecto investigativo que indaga acerca de la necesidad de formación de profesionales en la región de Girardot y el Alto Magdalena, se presenta como aporte al diálogo e indagaciones críticas orientadas a la determinación de los factores y o causas que definen la decisión de los estudiantes de bachillerato para el ingreso a la educación superior; la investigación fue de carácter descriptiva exploratoria, documental, consistió básicamente en la revisión de material bibliográfico, estadístico y de información diversa. El proceso asume como caso de estudio la Seccional del Alto Magdalena de la Universidad Piloto de Colombia, con base en su situación actual en tanto como Universidad regional, su objetivo es identificar a partir de las condiciones particulares de la ciudad región el interés de formación profesional de los estudiantes, el lugar de formación y su principales motivaciones, esto contrastado con las expectativas de los empresarios de la región, que buscan profesionales con habilidades y competencias específicas. Como resultado preliminar las carreras en Derecho y Marketing son las más demandadas por los estudiantes, los empresarios por su parte se inclinan por las ciencias administrativas a nivel general.
{"title":"dilema para elegir la formación profesional, caso de estudio región del Alto Magdalena","authors":"Ulises Segura Barón, Blanca Leider Arias Esquivel","doi":"10.16925/2382-4921.2022.01.01","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/2382-4921.2022.01.01","url":null,"abstract":"El presente documento es el resultado de un proyecto investigativo que indaga acerca de la necesidad de formación de profesionales en la región de Girardot y el Alto Magdalena, se presenta como aporte al diálogo e indagaciones críticas orientadas a la determinación de los factores y o causas que definen la decisión de los estudiantes de bachillerato para el ingreso a la educación superior; la investigación fue de carácter descriptiva exploratoria, documental, consistió básicamente en la revisión de material bibliográfico, estadístico y de información diversa. El proceso asume como caso de estudio la Seccional del Alto Magdalena de la Universidad Piloto de Colombia, con base en su situación actual en tanto como Universidad regional, su objetivo es identificar a partir de las condiciones particulares de la ciudad región el interés de formación profesional de los estudiantes, el lugar de formación y su principales motivaciones, esto contrastado con las expectativas de los empresarios de la región, que buscan profesionales con habilidades y competencias específicas. Como resultado preliminar las carreras en Derecho y Marketing son las más demandadas por los estudiantes, los empresarios por su parte se inclinan por las ciencias administrativas a nivel general. \u0000 ","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49325974","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-16DOI: 10.16925/2382-4921.2023.01.02
Edna Viviana Romero Henao, Sara Melo Fontecha
El proceso de investigación que se propuso en este documento aportó una descripción del impacto que tiene el uso de herramientas digitales que han logrado envolver al estudiante y a su vez, permitió establecer si además de elevar los niveles motivacionales pudo influir en el desarrollo de habilidades relacionadas con procesos de comprensión lectora. Por ello, el objetivo general plantea: “Describir el impacto del uso de las TIC en los niveles de comprensión lectora en estudiantes del grado 5°JM del Colegio Nicolás Gómez Dávila”. Para ello, fue necesario ahondar en las siguientes categorías de análisis: Comprensión Lectora, Herramientas TIC y Acompañamiento familiar en procesos de comprensión lectora. El enfoque de la investigación fue de carácter cualitativo y el diseño de la investigación estuvo bajo las premisas de la investigación – acción. Para dar cuenta del objetivo de la investigación se aplicaron los siguientes instrumentos validados por un experto: una encuesta a los padres de familia, tres pruebas de entrada y tres pruebas de salida de comprensión lectora a 15 estudiantes del grado 5°JM. Esto permitió generar algunas recomendaciones dirigidas al fortalecimiento de la compresión lectora mediada por las TIC.
{"title":"Impacto del uso de TIC en los niveles de comprensión lectora en estudiantes del grado 5°JM del Colegio Nicolás Gómez Dávila","authors":"Edna Viviana Romero Henao, Sara Melo Fontecha","doi":"10.16925/2382-4921.2023.01.02","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/2382-4921.2023.01.02","url":null,"abstract":"El proceso de investigación que se propuso en este documento aportó una descripción del impacto que tiene el uso de herramientas digitales que han logrado envolver al estudiante y a su vez, permitió establecer si además de elevar los niveles motivacionales pudo influir en el desarrollo de habilidades relacionadas con procesos de comprensión lectora. Por ello, el objetivo general plantea: “Describir el impacto del uso de las TIC en los niveles de comprensión lectora en estudiantes del grado 5°JM del Colegio Nicolás Gómez Dávila”. Para ello, fue necesario ahondar en las siguientes categorías de análisis: Comprensión Lectora, Herramientas TIC y Acompañamiento familiar en procesos de comprensión lectora. El enfoque de la investigación fue de carácter cualitativo y el diseño de la investigación estuvo bajo las premisas de la investigación – acción. \u0000Para dar cuenta del objetivo de la investigación se aplicaron los siguientes instrumentos validados por un experto: una encuesta a los padres de familia, tres pruebas de entrada y tres pruebas de salida de comprensión lectora a 15 estudiantes del grado 5°JM. \u0000Esto permitió generar algunas recomendaciones dirigidas al fortalecimiento de la compresión lectora mediada por las TIC. \u0000 ","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45942369","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-16DOI: 10.16925/2382-4921.2023.01.05
Tiffany López-Ganet
Introducción: El presente artículo comparte las posibilidades de la autobiografía para explorar por medio de las artes la realidad migrante, el género, la raza o el sentido de pertenencia y compartir esa búsqueda en las aulas. Metodología: Partiendo de la historia de vida de la autora —una mujer negra, bubi (pueblo autóctono de la isla de Bioko, Guinea Ecuatorial) y gallega (Galicia, España) que habita un territorio mayoritariamente blanco—, se crea una metodología de Investigación Basada en las Artes protagonizada por recuerdos visuales extraídos del archivo fotográfico doméstico y microrrelatos conectados con experiencias racistas. Resultados: Conectando la intimidad de esa autopercepción con un discurso afro, común y colectivo, se extrapolan las vivencias completándolas con referentes artísticos y bibliográficos, obteniéndose así estrategias artísticas educativas para acercar al alumnado un discurso decolonial, antirracista y afrofeminista con el que trabajar el autoconocimiento, el respeto y la no discriminación en el grupo. Conclusiones: El viaje de la autora como hija de mujer migrante cuenta su realidad diaspórica por medio de la foto, el vídeo, el collage y la narrativa identitaria y llega a las aulas de distintos centros educativos de España, Canadá, India y Guinea Ecuatorial. De todos ellos, este artículo se centra en la puesta en práctica en sus dos orígenes: Oleiros (A Coruña, Galicia, España) y Ela Nguema (Malabo, Guinea Ecuatorial).
{"title":"narrativa visual de una arteducadora bubi y gallega viaja a las aulas de sus dos orígenes","authors":"Tiffany López-Ganet","doi":"10.16925/2382-4921.2023.01.05","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/2382-4921.2023.01.05","url":null,"abstract":"Introducción: El presente artículo comparte las posibilidades de la autobiografía para explorar por medio de las artes la realidad migrante, el género, la raza o el sentido de pertenencia y compartir esa búsqueda en las aulas. Metodología: Partiendo de la historia de vida de la autora —una mujer negra, bubi (pueblo autóctono de la isla de Bioko, Guinea Ecuatorial) y gallega (Galicia, España) que habita un territorio mayoritariamente blanco—, se crea una metodología de Investigación Basada en las Artes protagonizada por recuerdos visuales extraídos del archivo fotográfico doméstico y microrrelatos conectados con experiencias racistas. Resultados: Conectando la intimidad de esa autopercepción con un discurso afro, común y colectivo, se extrapolan las vivencias completándolas con referentes artísticos y bibliográficos, obteniéndose así estrategias artísticas educativas para acercar al alumnado un discurso decolonial, antirracista y afrofeminista con el que trabajar el autoconocimiento, el respeto y la no discriminación en el grupo. Conclusiones: El viaje de la autora como hija de mujer migrante cuenta su realidad diaspórica por medio de la foto, el vídeo, el collage y la narrativa identitaria y llega a las aulas de distintos centros educativos de España, Canadá, India y Guinea Ecuatorial. De todos ellos, este artículo se centra en la puesta en práctica en sus dos orígenes: Oleiros (A Coruña, Galicia, España) y Ela Nguema (Malabo, Guinea Ecuatorial).","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46388924","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Actualmente la discapacidad intelectual es un reto para la comunidad educativa por el desconocimiento de las características y necesidades de la población con este diagnóstico, siendo necesario para la actualización en temas de inclusión identificar los diversos factores que influyen en las dificultades de aprendizaje presentes en esta población. Las investigaciones desarrolladas van dirigidas a estudiar los procesos de aprendizaje y eliminar las brechas educativas en las aulas. En esta investigación de tipo descriptivo con enfoque cuantitativo, se planteó el objetivo de identificar las principales dificultades de aprendizaje en el proceso de lectura y escritura de 15 estudiantes de grado cuarto y quinto con diagnóstico de discapacidad intelectual leve entre los 8 y 12 años de un colegio distrital de Bogotá, mediante una caracterización pedagógica con la aplicación de un cuadernillo que evaluaba los componentes del lenguaje y dos listas de chequeo encontrando que las dificultades principales son la ausencia de conectores con un 100%, carencia de signos de puntuación en un 93,33%, uso incorrecto de mayúsculas en un 86,67%, adición de letras y/o palabras en un 80%, confusión y omisión en el orden de las letras y/o palabras con un 73,33%; el uso inadecuado del vocabulario con un 66,67%.
{"title":"lectura y escritura desde la discapacidad intelectual leve","authors":"Geydi Katherine Galindo Ascanio, Tatiana Marcela Nieto Henao, Jully Paola Pinzón Gonzalez","doi":"10.16925/2382-4921.2023.01.03","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/2382-4921.2023.01.03","url":null,"abstract":"Actualmente la discapacidad intelectual es un reto para la comunidad educativa por el desconocimiento de las características y necesidades de la población con este diagnóstico, siendo necesario para la actualización en temas de inclusión identificar los diversos factores que influyen en las dificultades de aprendizaje presentes en esta población. Las investigaciones desarrolladas van dirigidas a estudiar los procesos de aprendizaje y eliminar las brechas educativas en las aulas. \u0000En esta investigación de tipo descriptivo con enfoque cuantitativo, se planteó el objetivo de identificar las principales dificultades de aprendizaje en el proceso de lectura y escritura de 15 estudiantes de grado cuarto y quinto con diagnóstico de discapacidad intelectual leve entre los 8 y 12 años de un colegio distrital de Bogotá, mediante una caracterización pedagógica con la aplicación de un cuadernillo que evaluaba los componentes del lenguaje y dos listas de chequeo encontrando que las dificultades principales son la ausencia de conectores con un 100%, carencia de signos de puntuación en un 93,33%, uso incorrecto de mayúsculas en un 86,67%, adición de letras y/o palabras en un 80%, confusión y omisión en el orden de las letras y/o palabras con un 73,33%; el uso inadecuado del vocabulario con un 66,67%.","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46943242","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-16DOI: 10.16925/2382-4921.2023.01.04
Jose Angel Vera Noriega, Juan Carlos Gutiérrez Cervantes
Tema y alcance. En México más del 14% de los adolescentes abandonan sus estudios y más del 64% obtienen niveles limitados en conocimientos básicos. El estudio de la resiliencia académica surge como una propuesta para contrarrestar las problemáticas de deserción escolar, bajos rendimiento académico y violencia escolar. El presente trabajo tiene como propósito realizar una revisión sistemática y exhaustiva para conocer los factores de socialización y psicoemocionales que se han asociado a la resiliencia académica en contexto adolescente y la metodología empleada en dichos estudios. Características. Se realizó una búsqueda exhaustiva y sistemática utilizando el método PRISMA en las bases de datos Scopus, Science Direct, Redalyc, Eric, Springer, Ebsco, Psycinfo, y Google Scholar; considerando artículos publicados de enero de 2010 hasta mayo de 2021, empleando las palabras clave academic resilience, adolescents, teenagers, socioemotional, social factors, psychological factors, resiliencia académica, adolescentes, socioemocional, factores sociales y factores psicológicos, ubicados en el título, resumen y palabras clave. Hallazgos. Se seleccionaron un total de 30 artículos que cumplieron con los criterios de selección e inclusión. Los factores más relevantes que se han asociado con la resiliencia académica son el apoyo parental emocional, el monitoreo estricto hacia las tareas escolares, la autorregulación, la autoeficacia personal y escolar y la buena relación con profesores y compañeros. La metodología cuantitativa que utiliza estadística multivariada es la que se identificó con mayor frecuencia y la investigación experimental con menor frecuencia. Conclusiones. Los factores de socialización y psicoemocionales se pueden dividir en tres grandes grupos: familiares, personales y escolares. Se recomienda desarrollar modelos explicativos que permitan una mejor comprensión de la resiliencia académica, que integren los factores mencionados y empleando metodologías estadísticamente apropiadas.
{"title":"Resiliencia académica de adolescentes, factores asociados y metodología empleada:","authors":"Jose Angel Vera Noriega, Juan Carlos Gutiérrez Cervantes","doi":"10.16925/2382-4921.2023.01.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/2382-4921.2023.01.04","url":null,"abstract":"Tema y alcance. En México más del 14% de los adolescentes abandonan sus estudios y más del 64% obtienen niveles limitados en conocimientos básicos. El estudio de la resiliencia académica surge como una propuesta para contrarrestar las problemáticas de deserción escolar, bajos rendimiento académico y violencia escolar. El presente trabajo tiene como propósito realizar una revisión sistemática y exhaustiva para conocer los factores de socialización y psicoemocionales que se han asociado a la resiliencia académica en contexto adolescente y la metodología empleada en dichos estudios. Características. Se realizó una búsqueda exhaustiva y sistemática utilizando el método PRISMA en las bases de datos Scopus, Science Direct, Redalyc, Eric, Springer, Ebsco, Psycinfo, y Google Scholar; considerando artículos publicados de enero de 2010 hasta mayo de 2021, empleando las palabras clave academic resilience, adolescents, teenagers, socioemotional, social factors, psychological factors, resiliencia académica, adolescentes, socioemocional, factores sociales y factores psicológicos, ubicados en el título, resumen y palabras clave. Hallazgos. Se seleccionaron un total de 30 artículos que cumplieron con los criterios de selección e inclusión. Los factores más relevantes que se han asociado con la resiliencia académica son el apoyo parental emocional, el monitoreo estricto hacia las tareas escolares, la autorregulación, la autoeficacia personal y escolar y la buena relación con profesores y compañeros. La metodología cuantitativa que utiliza estadística multivariada es la que se identificó con mayor frecuencia y la investigación experimental con menor frecuencia. Conclusiones. Los factores de socialización y psicoemocionales se pueden dividir en tres grandes grupos: familiares, personales y escolares. Se recomienda desarrollar modelos explicativos que permitan una mejor comprensión de la resiliencia académica, que integren los factores mencionados y empleando metodologías estadísticamente apropiadas.","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42730550","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-10DOI: 10.16925/2382-4921.2023.01.07
Joshua James Zwisler, Hernando José Bejarano Vásquez
Studies regarding second language learning and national identity tend to, understandably, use small scale ethnographic studies of individuals who have participated in English as a Foreign Language education. Through Tajfel’s Social Identity Theory, this article asks whether a large-scale quantitative survey can demonstrate whether there exists a quantifiable difference in the local and national identities of regional Colombians who have had either no EFL education or different years of EFL exposure. A survey was distributed to 1000 people in the city of Ibagué with categories of 0,1,2, 3 and 4 years of EFL education, asking how strongly they associated as Colombians and Tolimenses (the state) and whether they feel that learning English has positively or negatively affected these identities. The results show statistically significant differences in the self-identification in both state and national identities with both identities being valued less after exposure to EFL. English as a foreign language education does have a quantifiable effect on Colombian national and Tolimense regional identities, and the value given to both identities is reduced over exposure to EFL but the change does not enter the range of negative association with the local identities at any point. Thus, the figures argue that identity change does take place, but the attitudes towards the identities are still relatively positive.
{"title":"Does a quantifiable difference exist in pre- and post-EFL regional and national identities?","authors":"Joshua James Zwisler, Hernando José Bejarano Vásquez","doi":"10.16925/2382-4921.2023.01.07","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/2382-4921.2023.01.07","url":null,"abstract":"Studies regarding second language learning and national identity tend to, understandably, use small scale ethnographic studies of individuals who have participated in English as a Foreign Language education. Through Tajfel’s Social Identity Theory, this article asks whether a large-scale quantitative survey can demonstrate whether there exists a quantifiable difference in the local and national identities of regional Colombians who have had either no EFL education or different years of EFL exposure. A survey was distributed to 1000 people in the city of Ibagué with categories of 0,1,2, 3 and 4 years of EFL education, asking how strongly they associated as Colombians and Tolimenses (the state) and whether they feel that learning English has positively or negatively affected these identities. The results show statistically significant differences in the self-identification in both state and national identities with both identities being valued less after exposure to EFL. English as a foreign language education does have a quantifiable effect on Colombian national and Tolimense regional identities, and the value given to both identities is reduced over exposure to EFL but the change does not enter the range of negative association with the local identities at any point. Thus, the figures argue that identity change does take place, but the attitudes towards the identities are still relatively positive.","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47923169","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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