CONCIENCIA LINGÜÍSTICA, LECTURA EN VOZ ALTA Y COMPRENSIÓN LECTORA

IF 0.6 0 LANGUAGE & LINGUISTICS RLA Pub Date : 2018-12-01 DOI:10.4067/S0718-48832018000200175
B. Riffo, N. Caro, K. Sáez
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Abstract

espanolEste articulo presenta los resultados de un estudio descriptivo, cuyo objetivo principal era determinar en que medida se encuentran relacionadas las habilidades metalinguisticas llamadas conciencia fonologica y conciencia lexica, con la lectura en voz alta y la comprension lectora en un grupo de escolares de segundo ano de educacion basica. Participaron en la investigacion 28 individuos (edad promedio 7;7, D. E. 0,3). Se utilizaron medidas de conciencia fonologica (mediante una prueba de segmentacion linguistica), de conciencia lexica (utilizando la tarea de decision lexica), de lectura en voz alta (con una pauta desarrollada ad hoc) y de comprension lectora (mediante una prueba estandarizada). Los resultados mostraron una alta correlacion entre las variables. Al mismo tiempo, se realizo un analisis de regresion, el que arrojo como resultado que el componente velocidad de la lectura en voz alta, en conjunto con la tarea de sintesis fonemica de la prueba de segmentacion linguistica explican hasta un 68% de la varianza. EnglishThis article presents the results of a descriptive study, whose main objective was to determine the extent to which metalinguistic skills called phonological awareness and lexical awareness are related, with reading aloud and reading comprehension in a group of second grade students of primary education. Twenty-eight school children participated in the research (average age 7;7, S.D. 0.3). Measurements of phonological awareness (through a linguistic segmentation test), lexical awareness (using the lexical decision task), reading aloud (through a scale developed ad hoc for this study) and reading comprehension (using a standardized test) were used. The results showed a high correlation between the variables. At the same time, a regression analysis was carried out, which showed that the component speed of reading aloud, together with the phonemic synthesis task of the linguistic segmentation test, explain up to 68% of the variance.
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本文介绍了一项描述性研究的结果,该研究的主要目的是确定被称为语音意识和词汇意识的元语言技能在多大程度上与基础教育二年级学生的朗读和阅读理解有关。28人(平均年龄7;7,D.E.0.3)参与了研究。使用了语音意识(通过语言分段测试)、词汇意识(使用词汇决策任务)、朗读(采用特别制定的模式)和阅读理解(通过标准化测试)的措施。结果显示变量之间有很高的相关性。同时,进行回归分析,结果表明,朗读速度分量与语言分段测试的语音合成任务一起解释了高达68%的方差。这篇文章介绍了一项描述性研究的结果,该研究的主要目的是确定一组小学二年级学生的元语言技能,即语音意识和词汇意识,在多大程度上与阅读有关,以及阅读理解。28名学童参与了这项研究(平均7岁;7,S.D.0.3)。使用了语音意识测量(通过语言分段测试)、词汇意识测量(使用词汇决策任务)、阅读量表(通过为这项研究专门制定的量表)和阅读理解测量(使用标准化测试)。结果显示变量之间有很高的相关性。同时,进行了回归分析,结果表明,阅读速度的成分Aloud,加上语言分割测试的语音合成任务,解释了高达68%的差异。
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