Autorregulación académica y aprendizaje autónomo en la enseñanza virtual de la carrera de Educación Básica de la Universidad Estatal Península de Santa Elena.

IF 0.2 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Revista Ciencias Pedagogicas e Innovacion Pub Date : 2021-12-19 DOI:10.26423/rcpi.v9i2.426

Aníbal Javier Puya Lino, Yuri Wladimir Ruíz Rabasco, Margot Mercedes García Espinoza

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Abstract

La Autorregulación académica y el Aprendizaje autónomo son procesos muy utilizados por los docentes en la formación en educación superior. El objetivo general de este estudio fue identificar el grado de correlación existente entre estas variables, en estudiantes de la Carrera de Educación Básica de la Universidad Estatal Península de Santa Elena, modalidad virtual. La metodología que se empleó en esta investigación fue un enfoque cuantitativo, con corte transversal, de tipo descriptivo correlacional y con un diseño no experimental. Se aplicó un cuestionario con 20 preguntas a una muestra que estuvo constituido por 133 estudiantes, donde se pudo evidenciar que existe una correlación significativa positiva entre las variables de estudio, con un Rho de Spearman de 0,638 y un Sig. de 0,000; dando como resultado que, a mayor Autorregulación Académica, mayor será el Aprendizaje Autónomo; así como también a mayor Aprendizaje Autónomo, mayor será la Autorregulación Académica.

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圣赫勒拿半岛州立大学基础教育职业虚拟教学中的学术自我调节和自主学习。

学术自我调节和自主学习是教师在高等教育培训中广泛使用的过程。这项研究的总体目标是确定这些变量在圣赫勒拿半岛州立大学基础教育专业学生中的相关性程度，这是一种虚拟模式。这项研究所采用的方法是一种定量方法，具有横断面、相关描述性和非实验性设计。对一个由133名学生组成的样本进行了一份有20个问题的问卷调查，研究变量之间存在显著的正相关，斯皮尔曼的相对湿度为0.638，地理信息系统为1。0000；因此，学术自我调节越高，自主学习就越大；除了更多的自主学习外，学术自我调节也会更大。

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