El cuerpo-infancia afrodescendiente: sistematización de una experiencia

Abstract

espanolEn el presente trabajo, emergido de investigacion de Iniciacion Cientifica del Centro Universitario Sa-lesiano de Sao Paulo/Americana/ Brasil, se busco analizar y sistematizar una propuesta de educacion en africanidades desde la Educacion Infantil, identificando elementos de expresion del cuerpo-infancia afro descendiente. Se utilizo la metodologia de Sistematizacion de Experiencias (Jara, 2006) en los siguien-tes tiempos: punto de partida; preguntas iniciales; recuperacion del proceso vivido/reflexion de fondo y puntos de llegada. Las actividades desarrolladas por dos anos con aproximadamente 300 ninos, entre 05 y 06 anos, demuestran que es posible construir alternativas en la propia institucion escolar, con enorme potencial en lo que se refiere a su capacidad de dar significado a las vivencias de los ninos, desarrollan-do la creatividad, valorando la diversidad y, sobre todo, despertando su conciencia corporeo-historico-cultural. Creemos que hay que reconocer y potenciar iniciativas educativas que dialogan con procesos emancipatorios cuando se trata de estudios sobre la cuestion racial. Para que esto ocurra la comunidad escolar necesita revisar pensamientos racistas que cargan mitos de superioridad blanca. Los estudios que lleven a la descolonizacion del saber y del poder en Brasil y en America Latina deben formar parte de los procesos de formacion docente. Su incorporacion en los curriculos y en los procesos pedagogicos de manera general es de gran importancia para la construccion de una sociedad mas humana, equitativa y receptiva frente a las diversidades. EnglishIn the present work, emerged from a Scientific Initiation research from Salesian University Center of Sao Paulo/Americana/Brazil, it was sought to analyze and systematize an educational proposal in Afri-canities from Early Childhood Education, identifying elements of Afro-descendant body-childhood ex-pression. The Systematization of Experiences methodology was used (Jara, 2006) in the following times: starting point; initial questions; recovery of the lived process/background reflection and arrival points. The activities developed for two years with approximately 300 children, between 05 and 06 years old, show that it is possible to build alternatives in the school institution itself, with enormous potential in terms of its ability to give meaning to children’s experiences, developing creativity, valuing diversity and, above all, awakening their corporeal-historical-cultural consciousness. It must be recognized and promoted educational initiatives that dialogue with emancipatory processes when it comes to studies on the racial issue. Furthermore, the school community needs to review racist thoughts that carry myths of white superiority. Studies that lead to the knowledge and power decolonization in Brazil and in Latin America should be part of teacher education. Its incorporation into curricula and pedagogical proces-ses in general has particular importance for the construction of a more human, equitable and receptive society in face of diversity.