Significados docentes en la construcción de conocimiento en investigación para la formación inicial de profesores de historia y geografía. Emergencia de la co-construcción

Abstract

El artículo presenta resultados de la investigación relacionada con la construcción de conocimiento en investigación en la formación inicial del profesorado, particularmente, comprender los significados declarados que académicos, de tres universidades regionales, exponen a través de sus discursos sobre esta temática específica. Se desarrolla desde la perspectiva paradigmática comprensivo-interpretativa, bajo un diseño flexible. La técnica de recogida de información incorpora la entrevista cualitativa y para su análisis se implementó el procedimiento de condensación de significados. Entre los principales resultados emerge la investigación como apropiación de un método, en discordia con la investigación como problematización de la realidad. En esta ruptura se evidencian elementos de continuidad y de cambio para este ámbito formativo.