Contraste de experiencias de estudiantes universitarios en dos escenarios educativos: enseñanza en línea vs. enseñanza remota de emergencia

Abstract

espanolEl objetivo del trabajo fue explorar las experiencias de estudiantes universitarios entorno a la accion instruccional recibida en un escenario de ensenanza en linea, antes de la Covid-19, y en un escenario de ensenanza remota de emergencia, durante la pandemia. Para ello, se opto por realizar un estudio transversal-correlacional con muestreo no probabilistico de participantes voluntarios; la muestra estuvo conformada por 301 estudiantes matriculados en una universidad mexicana. Para contrastar las experiencias de un mismo grupo de estudiantes en los dos escenarios, se diseno un cuestionario autoaplicado de escala tipo Likert compuesto de 24 items; el analisis de los datos se realizo mediante el calculo de frecuencias porcentuales y, ademas, se aplico la prueba t de Student para muestras relacionadas. Se constato que las medias fueron mayores para el escenario de ensenanza en linea en comparacion con el escenario de ensenanza remota de emergencia, aunque solo se encontraron diferencias estadisticamente significativas entorno al diseno instruccional, la evaluacion de los aprendizajes y la participacion de los estudiantes en las asignaturas. Los resultados tambien ponen de manifiesto un par de limitaciones metodologicas y, a la vez, un conjunto de preguntas que abren lineas futuras de trabajo. EnglishThe objective of these work was to explore the experiences of university students about the instructional action in an online teaching setting, before Covid-19, and in emergency remote teaching setting, during the pandemic. For this, a cross sectional-correlational study with non-probabilistic sampling of voluntary participants was carried out; the sample consisted of 301 students enrolled in a Mexican university. To contrast the experiences of the same group of students in the two scenarios, a self-applied Likert-type questionnaire was designed, composed of 24 items; the data analysis was performed calculating percentage frequencies, and in addition Student's t test was applied for related samples. It was found that the means were higher for the online teaching scenario compared to the emergency remote teaching scenario, although statistically significant differences were only found regarding the instructional design, the evaluation of learning and the participation of students in the subjects. The results also reveal a couple of methodological limitations and, at the same time, a set of questions that open future lines of work.