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Abstract
Fur ein umfassendes Verstandnis von Bildungsprozessen ruckt neben dem formalen Lernen zunehmend auch das informelle Lernen in den Fokus der empirischen Bildungsforschung (Harring, Witte & Burger, 2016; Hungerland & Overwien, 2004; Taubig, 2018). Diese Entwicklung spiegelt sich auch in den Beitragen der Handbucher zum informellen Lernen, die in den letzten Jahren erschienen sind, wider (z.B. Harring et al., 2016; Kahnwald & Taubig, 2018; Rohs, 2016). [...]
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