Corrección de textos escritos: estrategia didáctica y fundamento evaluativo para la lingüística

Abstract

espanolEste articulo es el resultado de una investigacion teorico-practica de las tecnicas tradicionales de correccion. Se respalda en el analisis cualitativo del proceso de correccion de dos textos escritos por dos alumnos de 9 y 12 anos de una escuela primaria publica de Mar del Plata, en Argentina. Los datos analizados y los resultados obtenidos son representativos y valiosos tanto para la didactica de la lengua como para la linguistica teorica. Por un lado, el analisis cualitativo permite fundamentar un conjunto de criterios gracias a los que se les puede explicar a los estudiantes como mejorar sus producciones escritas. Por otro, el analisis de las tecnicas de correccion permite dar cuenta de los aspectos que intervienen en la evaluacion de un texto: la ortografia, la puntuacion, la sintaxis, la conectividad entre oraciones, la coherencia global y aun la pertinencia y la creatividad. Resulta de interes que las pautas de correccion tradicionales contribuyan a dar cuenta de que es y como funciona la evaluacion, no solo para la didactica de la lengua, sino tambien para la linguistica teorica. EnglishThis article is the result of a theoretical-practical study of traditional correction techniques. It is supported by the qualitative analysis of the correction process of two texts that were written by two students aged 9 and 12, respectively, in a public elementary school in Mar del Plata, Argentina. The data analysed and results obtained are representative and valuable for language pedagogy and theoretical linguistics. On one hand, the qualitative analysis allows us to propose a set of criteria in which students can be taught how to improve their writing. On the other hand, the analysis of correction techniques also allows us to account for the aspects that are part of evaluating a text: spelling, punctuation, syntax, connectivity between sentences, global coherence, even relevance and creativity. It is of special interest that the traditional correction criteria contribute to what an evaluation is and how it is conducted, not only for language pedagogy but also for theoretical linguistics.