Etnomatemática: O ensino de medida de comprimento no 6º ano do ensino fundamental na Escola Indígena Kanamari Maraã-AM, Brasil

Abstract

Resumo O sistema de medida foi fundamental para o desenvolvimento dos povos, tanto que as mais diversas culturas orientais e ocidentais desenvolveram paralelamente ferramentas proprias, o que levou o homem a estabelecer os padroes e regras de medida universal. No Brasil, os livros de matematica do 6° ano do ensino fundamental trazem para os alunos o contato formal com o sistema metrico e seus multiplos e submultiplos, porem o aluno nao e induzido a raciocinar outras formas de medicao presente no seu cotidiano. Este trabalho mostra atraves de relatos do povo indigena Kanamari de Maraa-AM, como seus antepassados mediam o comprimento das distancias, dos terrenos e ate da altura das casas. Esses relatos foram introduzidos dentro da sala de aula e apresentado aos alunos com o objetivo de ensinar as unidades de medida com enfoque etnomatematico para uma turma do 6° ano do ensino fundamental da Escola Municipal Indigena Kanamari. Alem do resgate de uma pequena parte dessa cultura, essa atividade favoreceu uma reflexao da parte dos docentes quanto suas praticas pedagogicas, uma vez que, lideres comunitarios, professores indigenas e nao indigenas puderam constatar que o ensino institucionalizado aliado ao conhecimento tradicional, favoreceu a aprendizagem dos alunos quanto ao conteudo abordado, propiciando a perpetuacao da cultura kanamari.  Abstract Systems of measurement were fundamental to the development of peoples, so that the most diverse oriental and western cultures developed their own tools parallel to one another, bringing man to the creation of norms and rules of universal measurement. In Brazil, the 6th-grade math books of elementary school students bring them into formal contact with the metric system and their multiples and sub-multiples, but the students are not induced to think about other forms of measuring present in their daily lives. This paper shows, through narratives of the Kanamari indigenous people of Maraa-AM, how their ancestors measured length, distances, lands and even the height of the houses. These narratives were introduced into the classroom and presented to the 6th-grade students of the Indigneous Municipal School of Kanamari in order to teach the units of measurement with an ethnomathematical approach. Beyond rescuing a small part of their culture, this activity favored a reflection on the part of teachers about their pedagogical practices, since, community leaders, indigenous teachers and non-indigenous have noted that an institutionalized education allied to indigenous knowledge favors student learning of content, allowing for the perpetuation of Kanamari culture.