Concepciones de la comunidad educativa sobre el patrimonio cultural inmaterial y su uso didáctico: un estudio exploratorio

Pub Date : 2023-07-17 DOI:10.7203/dces.44.26628

Silvia García-Ceballos, Pilar Rivero Gracia, Alodia Rubio-Navarro, José Manuel González-González

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Abstract

Diversas investigaciones han revelado una valoración y un tratamiento didáctico del patrimonio cultural inmaterial (PCI) desigual entre los docentes de Latinoamérica, España y Portugal. Buscando obtener una panorámica integral de la situación del PCI en la educación iberoamericana, se desarrolla un estudio que persigue descubrir las concepciones del profesorado sobre esta tipología patrimonial, el uso didáctico que hacen de ella y las problemáticas que experimentan para abordarla. Este trabajo presenta los resultados preliminares obtenidos a partir de las respuestas de 52 docentes a un cuestionario cualitativo. La información recogida, analizada desde la Teoría Fundamentada mediante un proceso de triple codificación, apunta a una asincronía entre las concepciones sobre el PCI, valorado fundamentalmente como catalizador de vínculos identitarios, y la aplicación didáctica que se hace de este, en la que predominan metodologías expositivas que desatienden los procesos evaluativos. Se concluye que las categorías elaboradas pueden servir específicamente al entendimiento educativo-patrimonial del PCI, al obtenerse un modelo de interpretación que diverge en algunos aspectos de marcos teóricos previos.

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非物质文化遗产教育界的概念及其教学用途:探索性研究

一些研究表明，拉丁美洲、西班牙和葡萄牙的教师对非物质文化遗产的评价和教学处理是不平等的。为了全面了解伊比利亚-美洲教育中的PCI情况，开展了一项研究，旨在发现教师对这种遗产类型学的概念、他们对它的教学使用以及他们在处理它时遇到的问题。本文提出了52名教师对定性问卷的回答的初步结果。信息收集,分析从进化论的三重加密的方式,关于PCI,价值观念之间的asincronía主要作为催化剂”身份,联系和说教了执行这个方法expositivas为主,忽视过程信息。本文提出了一种方法，通过对这些类别的分析，可以更好地理解教育和遗产的概念。

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