LA CONSTITUCIÓN DE SUBJETIVIDADES MATEMÁTICAS INFANTILES EN EL PROYECTO PEDAGÓGICO “TESELACIONES PARA NIÑOS”

IF 1 4区 教育学 Q4 PSYCHOLOGY, DEVELOPMENTAL Journal for the Study of Education and Development Pub Date : 2021-07-05 DOI:10.22370/IEYA.2021.7.2.2874
Óscar Leonardo Cárdenas Forero, Sonia Milena Uribe Garzón
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Abstract

Este estudio cualitativo, inscrito en el enfoque arqueo-genealógico y la analítica de la gubernamentalidad foucaultiana, es una exploración documental que busca determinar los modos como se constituyen los niños en subjetividades matemáticas, en el marco de los enunciados expresados en los documentos que hacen parte del archivo del proyecto pedagógico escolar “Teselaciones para Niños”, una alternativa didáctica en la escuela primaria para el desarrollo del pensamiento espacial y geométrico de los niños, en donde es posible visibilizar, las tecnologías de gobierno que se emplean de modo calculado, para lograr este proceso de subjetivación infantil. Con esto, además, se procura entrever la condición de mecanismos de poder que adoptan los proyectos pedagógicos que se incorporan en el aula para mejorar los desarrollos, la construcción de conocimientos y los procesos de aprendizaje infantiles. Entre los hallazgos observados, se pudieron establecer aquellos mecanismos de control que se introducen y emplean a través de las enunciaciones del proyecto, para encauzar los comportamientos de los niños y, así, conducirlos hacia la constitución de subjetividades infantiles matemáticas, que funciona conformes con los requerimientos e intereses de la racionalidad contemporánea. En conclusión, con este tipo particular de estudios, se propone analizar, cuestionar y problematizar el carácter que asumen los proyectos pedagógicos como lugares de enunciación y factibilidad de los modos de subjetivación infantil, en particular, de subjetividades infantiles matemáticas.
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“儿童镶嵌”教学项目中儿童数学主体性的构成
定性研究方法,分析arqueo-genealógico和gubernamentalidad foucaultiana模式,是一个探索纪录片旨在确定孩子构成了主观性数学,在框架》文件中所表达的们的项目文件“儿童Teselaciones”学校教育,小学的一种教学选择,用于发展儿童的空间和几何思维,在那里可以看到,政府技术以一种计算的方式使用,以实现儿童的主体化过程。在这篇文章中,我们试图了解在课堂中采用教学项目的权力机制的状况,以改善儿童的发展、知识的构建和学习过程。所观察到的结果之间能够建立那些恶意控制机制和项目使用通过enunciaciones,引导儿童行为和儿童的话,他们到宪法的主观性、数学,符合当代理性需求和利益。因此,本文提出了一种特殊类型的研究,旨在分析、质疑和质疑教育项目作为表达儿童主体性模式的地方和可行性,特别是儿童数学主体性的性质。
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