Pub Date : 2023-07-05DOI: 10.22370/ieya.2023.9.1.2988
Jorge Díaz-Díaz, A. Carriedo
Durante el periodo de confinamiento domiciliario, el sistema educativo tuvo que adaptarse a unas circunstancias sin precedentes. En este trabajo se muestra una propuesta educativa implementada de manera telemática. El proyecto “Ejercito mi cerebro” se basa en la neuroeducación física y específicamente en el programa neuroeducativo HERVAT que se desarrolló mediante 8 sesiones diferentes a lo largo de dos meses. Las familias recibían las instrucciones al principio de la semana y los niños tenían que hacer las tareas propuestas durante 20-25 minutos todos los días antes de realizar sus actividades curriculares. Participaron 19 niños y se recogió información de 12 familiares que rellenaron un cuestionario online en el que reflejaron sus percepciones y valoraciones sobre el proyecto. Los resultados revelaron altos niveles de interés situacional y de satisfacción por parte de las familias en relación a esta experiencia. También se observó que durante el confinamiento se incrementó notablemente el tiempo de juego con sus hijos. En este sentido, se detectó que los familiares que dedicaban más tiempo a jugar con sus hijos/as (antes y durante el confinamiento) percibieron mayor disfrute durante el desarrollo del proyecto.
在软禁期间，教育系统不得不适应前所未有的情况。本文提出了一种远程实施的教育建议。“Ejercito mi cerebro”项目基于体育神经教育，特别是HERVAT神经教育项目，该项目在两个月的时间里通过8个不同的课程开发。家庭在一周开始时就会得到指导，孩子们每天必须完成建议的任务20-25分钟，然后才能进行课程活动。19名儿童参与了这项研究，并从12名家庭成员那里收集了信息，他们填写了一份在线问卷，反映了他们对该项目的看法和评价。本研究的目的是评估家庭对这一经历的情景兴趣和满意度。研究还发现，在监禁期间，与孩子玩耍的时间显著增加。在这方面，我们发现，花更多时间与孩子玩耍的家庭成员(在禁闭之前和期间)在项目开发过程中获得了更大的乐趣。
{"title":"EJERCITO MI CEREBRO DURANTE EL CONFINAMIENTO","authors":"Jorge Díaz-Díaz, A. Carriedo","doi":"10.22370/ieya.2023.9.1.2988","DOIUrl":"https://doi.org/10.22370/ieya.2023.9.1.2988","url":null,"abstract":"Durante el periodo de confinamiento domiciliario, el sistema educativo tuvo que adaptarse a unas circunstancias sin precedentes. En este trabajo se muestra una propuesta educativa implementada de manera telemática. El proyecto “Ejercito mi cerebro” se basa en la neuroeducación física y específicamente en el programa neuroeducativo HERVAT que se desarrolló mediante 8 sesiones diferentes a lo largo de dos meses. Las familias recibían las instrucciones al principio de la semana y los niños tenían que hacer las tareas propuestas durante 20-25 minutos todos los días antes de realizar sus actividades curriculares. Participaron 19 niños y se recogió información de 12 familiares que rellenaron un cuestionario online en el que reflejaron sus percepciones y valoraciones sobre el proyecto. Los resultados revelaron altos niveles de interés situacional y de satisfacción por parte de las familias en relación a esta experiencia. También se observó que durante el confinamiento se incrementó notablemente el tiempo de juego con sus hijos. En este sentido, se detectó que los familiares que dedicaban más tiempo a jugar con sus hijos/as (antes y durante el confinamiento) percibieron mayor disfrute durante el desarrollo del proyecto.","PeriodicalId":51988,"journal":{"name":"Journal for the Study of Education and Development","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2023-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84764194","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-05DOI: 10.22370/ieya.2023.9.1.3178
Queralt Viladevall Valldeperas, Joan Carles Ferrer Comalat, ´Àngel Alsina
El objetivo de este estudio es fundamentar teóricamente el uso de la lectura de cuentos como recurso para introducir el aprendizaje de la teoría de conjuntos borrosos en las aulas de infantil y primaria. Para ello, se han seleccionado una colección de cuentos que recogen en sus historias conceptos y procedimientos que permiten introducir dicha teoría en las aulas, a fin de formalizar un aprendizaje matemático que hasta la actualidad solo se ha realizado de manera informal. El resultado del análisis muestra que los cuentos presentan multitud de ejemplos de pensamiento borroso expresados en lenguaje natural, y consiguientemente, son una forma amena de introducir la teoría de conjuntos borrosos en las primeras edades, con el propósito de que en el sistema actual de enseñanza de las matemáticas la teoría de conjuntos no quede focalizada únicamente en una concepción binaria, lo cual es fuente de graves problemas irresolubles.
{"title":"CUENTO INFANTIL COMO HERRAMIENTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA TEORÍA DE CONJUNTOS BORROSOS EN LAS PRIMERAS EDADES","authors":"Queralt Viladevall Valldeperas, Joan Carles Ferrer Comalat, ´Àngel Alsina","doi":"10.22370/ieya.2023.9.1.3178","DOIUrl":"https://doi.org/10.22370/ieya.2023.9.1.3178","url":null,"abstract":"El objetivo de este estudio es fundamentar teóricamente el uso de la lectura de cuentos como recurso para introducir el aprendizaje de la teoría de conjuntos borrosos en las aulas de infantil y primaria. Para ello, se han seleccionado una colección de cuentos que recogen en sus historias conceptos y procedimientos que permiten introducir dicha teoría en las aulas, a fin de formalizar un aprendizaje matemático que hasta la actualidad solo se ha realizado de manera informal. El resultado del análisis muestra que los cuentos presentan multitud de ejemplos de pensamiento borroso expresados en lenguaje natural, y consiguientemente, son una forma amena de introducir la teoría de conjuntos borrosos en las primeras edades, con el propósito de que en el sistema actual de enseñanza de las matemáticas la teoría de conjuntos no quede focalizada únicamente en una concepción binaria, lo cual es fuente de graves problemas irresolubles.","PeriodicalId":51988,"journal":{"name":"Journal for the Study of Education and Development","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2023-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83548841","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-05DOI: 10.22370/ieya.2023.9.1.3047
Álvaro Danilo Sepúlveda Romero
El artículo presenta un análisis teórico de la Ley 20.911 sobre el Plan de Formación Ciudadana (2016), como un medio para aportar herramientas a nuevas generaciones de adolescentes interesados en participar en el gobierno de su comunidad política. Responde a la pregunta sobre las bases filosóficas y políticas que lo sustentan y el tipo de ciudadanía que promueve. El contexto en que se sitúa la ley permite una doble lectura: como un afán por perfeccionar el modelo económico con el desarrollo de virtudes liberales y/o como el aprendizaje de nuevas claves republicanas que fortalezcan el movimiento emancipatorio vivido en Chile. Se presenta la formación ciudadana desde su evolución histórica y desde los modelos clásicos de la filosofía política: liberal, republicano y comunitarista. Un eje transversal que atraviesa el trabajo es la participación política y social de los adolescentes y las posibilidades (y tensiones) que genera la idea de ciudadanía infantil.
{"title":"FORMACIÓN CIUDADANA A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN.","authors":"Álvaro Danilo Sepúlveda Romero","doi":"10.22370/ieya.2023.9.1.3047","DOIUrl":"https://doi.org/10.22370/ieya.2023.9.1.3047","url":null,"abstract":"El artículo presenta un análisis teórico de la Ley 20.911 sobre el Plan de Formación Ciudadana (2016), como un medio para aportar herramientas a nuevas generaciones de adolescentes interesados en participar en el gobierno de su comunidad política. Responde a la pregunta sobre las bases filosóficas y políticas que lo sustentan y el tipo de ciudadanía que promueve. El contexto en que se sitúa la ley permite una doble lectura: como un afán por perfeccionar el modelo económico con el desarrollo de virtudes liberales y/o como el aprendizaje de nuevas claves republicanas que fortalezcan el movimiento emancipatorio vivido en Chile. Se presenta la formación ciudadana desde su evolución histórica y desde los modelos clásicos de la filosofía política: liberal, republicano y comunitarista. Un eje transversal que atraviesa el trabajo es la participación política y social de los adolescentes y las posibilidades (y tensiones) que genera la idea de ciudadanía infantil. ","PeriodicalId":51988,"journal":{"name":"Journal for the Study of Education and Development","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2023-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86499518","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-05DOI: 10.22370/ieya.2023.9.1.3017
Amara García Belloso, María del Carmen Vaquerizo Sayales
Este trabajo revela la importancia de la mujer, eliminando estereotipos de género y creando una sociedad más justa en todos los sentidos. En primer lugar, se describe el estado en cuestión de la mujer en la vida actual y posteriormente, teniendo en cuenta el Arte y sus posibilidades con niños y niñas, se propone una Unidad Didáctica para el segundo ciclo de Educación Infantil, con el fin de educar en la tolerancia, el respeto y la igualdad a través de la vida y las obras de Frida Kahlo.
{"title":"PROPUESTA DIDÁCTICA","authors":"Amara García Belloso, María del Carmen Vaquerizo Sayales","doi":"10.22370/ieya.2023.9.1.3017","DOIUrl":"https://doi.org/10.22370/ieya.2023.9.1.3017","url":null,"abstract":"\u0000Este trabajo revela la importancia de la mujer, eliminando estereotipos de género y creando una sociedad más justa en todos los sentidos. En primer lugar, se describe el estado en cuestión de la mujer en la vida actual y posteriormente, teniendo en cuenta el Arte y sus posibilidades con niños y niñas, se propone una Unidad Didáctica para el segundo ciclo de Educación Infantil, con el fin de educar en la tolerancia, el respeto y la igualdad a través de la vida y las obras de Frida Kahlo.\u0000","PeriodicalId":51988,"journal":{"name":"Journal for the Study of Education and Development","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2023-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85527360","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-05DOI: 10.22370/ieya.2023.9.1.2903
Ainara Babarro Velez, Jose Miguel Correa Gorospe, Estibaliz Aberasturi Apraiz
El cuidado constituye una perspectiva de posicionamiento ante el mundo y está estrechamente conectado con la educación y la justicia social, es un constructo presente en políticas educativas y sociales. El principal objetivo de esta investigación ha sido realizar una revisión bibliográfica acerca del estado de la ética del cuidado en el campo educativo y estudiar su posible influencia en la constitución de una sociedad más justa. Tras el análisis de los datos, se concluye que un modelo de ciudadanía inclusiva y el cuidado como práctica democrática, ofrecen una alternativa prometedora en el campo educativo. Palabras clave: Cuidado, educación, justicia social, actitud del docente.
{"title":"REPENSAR LA EDUCACIÓN INFANTIL Y LA SOCIEDAD DESDE LOS CUIDADOS","authors":"Ainara Babarro Velez, Jose Miguel Correa Gorospe, Estibaliz Aberasturi Apraiz","doi":"10.22370/ieya.2023.9.1.2903","DOIUrl":"https://doi.org/10.22370/ieya.2023.9.1.2903","url":null,"abstract":"El cuidado constituye una perspectiva de posicionamiento ante el mundo y está estrechamente conectado con la educación y la justicia social, es un constructo presente en políticas educativas y sociales. El principal objetivo de esta investigación ha sido realizar una revisión bibliográfica acerca del estado de la ética del cuidado en el campo educativo y estudiar su posible influencia en la constitución de una sociedad más justa. Tras el análisis de los datos, se concluye que un modelo de ciudadanía inclusiva y el cuidado como práctica democrática, ofrecen una alternativa prometedora en el campo educativo.\u0000Palabras clave: Cuidado, educación, justicia social, actitud del docente.","PeriodicalId":51988,"journal":{"name":"Journal for the Study of Education and Development","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2023-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84640017","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-05DOI: 10.22370/ieya.2023.9.1.3169
Soledad Colella, Norma Beatriz Rodríguez Feilberg
La contrología de Pilates como teoría y campo de conocimiento surge a principios del siglo XX. Dicho acontecimiento se da en diálogo con los modos autorizados de educar el cuerpo, devenidos de los sectores distinguidos de EEUU. Su método incluye vinculaciones entre práctica corporal- salud- ciencia- estética propios de la época. Este artículo recupera fuentes primarias y secundarias, analizando esta teoría en vinculación con las escuelas de gimnasia francesa, alemana y sueca cuyo sustento común es el retorno al cuerpo natural, la primacía del discurso higienista y la vinculación entre el arte y la ciencia. La hipótesis que se presenta es que la contrología propone un retorno a lo natural como modo de vida que prioriza el cuidado corporal, a partir de técnicas corporales que requieren rutinas sostenidas y organizadas. Así, es un tipo de gimnasia que, bajo el discurso de la búsqueda de la esencia natural del ser humano, presenta técnicas basadas en discursos anatómicos. Su persistencia y difusión durante casi un siglo pone de manifiesto que esta teoría contiene fundamentos y prácticas que responden a modos de usos del cuerpo legitimados en ciertos sectores sociales. El artículo muestra, además, de manera analítica, la lógica de los ejercicios y la organización de su práctica en vinculación con los modos legitimados de usos del cuerpo de las capas medias en Argentina.
{"title":"VIVIR CON PILATES","authors":"Soledad Colella, Norma Beatriz Rodríguez Feilberg","doi":"10.22370/ieya.2023.9.1.3169","DOIUrl":"https://doi.org/10.22370/ieya.2023.9.1.3169","url":null,"abstract":"La contrología de Pilates como teoría y campo de conocimiento surge a principios del siglo XX. Dicho acontecimiento se da en diálogo con los modos autorizados de educar el cuerpo, devenidos de los sectores distinguidos de EEUU. Su método incluye vinculaciones entre práctica corporal- salud- ciencia- estética propios de la época. Este artículo recupera fuentes primarias y secundarias, analizando esta teoría en vinculación con las escuelas de gimnasia francesa, alemana y sueca cuyo sustento común es el retorno al cuerpo natural, la primacía del discurso higienista y la vinculación entre el arte y la ciencia. La hipótesis que se presenta es que la contrología propone un retorno a lo natural como modo de vida que prioriza el cuidado corporal, a partir de técnicas corporales que requieren rutinas sostenidas y organizadas. Así, es un tipo de gimnasia que, bajo el discurso de la búsqueda de la esencia natural del ser humano, presenta técnicas basadas en discursos anatómicos. Su persistencia y difusión durante casi un siglo pone de manifiesto que esta teoría contiene fundamentos y prácticas que responden a modos de usos del cuerpo legitimados en ciertos sectores sociales. El artículo muestra, además, de manera analítica, la lógica de los ejercicios y la organización de su práctica en vinculación con los modos legitimados de usos del cuerpo de las capas medias en Argentina.","PeriodicalId":51988,"journal":{"name":"Journal for the Study of Education and Development","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2023-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72408868","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-26DOI: 10.1080/02103702.2023.2208426
M. J. Martins, Ana-Margarida Veiga-Simão
ABSTRACT This article aims to review and debate the concept of lying and the variables associated with it, such as the age of its emergence in infancy, developmental patterns in a life cycle, motives for lying, consequences on social relationships and contextual and educational factors. The paradoxical nature of this behaviour is also emphasized because it can be accompanied by either prosocial or antisocial acts. The links with cognitive abilities, moral reasoning and moral action are also discussed. An understanding of the relationship between lying and antisocial behaviour and its developmental trends is pertinent to the prevention of damage to social relationships and several contemporary threats to democracy. The study concludes with considerations about the potential links between lying and moral development, and a discussion with a view to design educational programmes to promote honesty and responsibility as part of citizenship education in democratic societies.
{"title":"To deceive, lie and omit: developmental, contextual and educational factors (Engañar, mentir y omitir: factores evolutivos, contextuales y educativos)","authors":"M. J. Martins, Ana-Margarida Veiga-Simão","doi":"10.1080/02103702.2023.2208426","DOIUrl":"https://doi.org/10.1080/02103702.2023.2208426","url":null,"abstract":"ABSTRACT This article aims to review and debate the concept of lying and the variables associated with it, such as the age of its emergence in infancy, developmental patterns in a life cycle, motives for lying, consequences on social relationships and contextual and educational factors. The paradoxical nature of this behaviour is also emphasized because it can be accompanied by either prosocial or antisocial acts. The links with cognitive abilities, moral reasoning and moral action are also discussed. An understanding of the relationship between lying and antisocial behaviour and its developmental trends is pertinent to the prevention of damage to social relationships and several contemporary threats to democracy. The study concludes with considerations about the potential links between lying and moral development, and a discussion with a view to design educational programmes to promote honesty and responsibility as part of citizenship education in democratic societies.","PeriodicalId":51988,"journal":{"name":"Journal for the Study of Education and Development","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2023-06-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90589993","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-25DOI: 10.1080/02103702.2023.2201562
Carles Monereo, H. Hermans
ABSTRACT The introduction of the Dialogical Self Theory in the field of education has not received the recognition it deserves. In this article we intend to prove the importance of research in DST, reviewing its main contributions to the psychology of education for the past decade. To this end, we have organized it into three thematic areas: dialogical teaching and learning processes, professional identity in different educational levels, and studies pertaining to inclusive education and, particularly, intercultural education. We conclude with a section dedicated to future lines of research, in line with the most recent international reports on twenty-first-century education. After this review, we can state that DST constitutes a revolutionary epistemological approach, which permeabilizes the boundaries between the inter- and the intra-psychological, taking the mental and public planes as two parallel societies in constant dialogue, and and giving back to psychology its central function in the study of mental dynamics, that ‘black box’ which socio-constructivist trends had partially omitted.
{"title":"Education and dialogical self: state of art (Educación y yo dialógico: estado de la cuestión)","authors":"Carles Monereo, H. Hermans","doi":"10.1080/02103702.2023.2201562","DOIUrl":"https://doi.org/10.1080/02103702.2023.2201562","url":null,"abstract":"ABSTRACT The introduction of the Dialogical Self Theory in the field of education has not received the recognition it deserves. In this article we intend to prove the importance of research in DST, reviewing its main contributions to the psychology of education for the past decade. To this end, we have organized it into three thematic areas: dialogical teaching and learning processes, professional identity in different educational levels, and studies pertaining to inclusive education and, particularly, intercultural education. We conclude with a section dedicated to future lines of research, in line with the most recent international reports on twenty-first-century education. After this review, we can state that DST constitutes a revolutionary epistemological approach, which permeabilizes the boundaries between the inter- and the intra-psychological, taking the mental and public planes as two parallel societies in constant dialogue, and and giving back to psychology its central function in the study of mental dynamics, that ‘black box’ which socio-constructivist trends had partially omitted.","PeriodicalId":51988,"journal":{"name":"Journal for the Study of Education and Development","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2023-05-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88138275","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-23DOI: 10.1080/02103702.2023.2197347
M. Nieto, Elena Martín, Mariana Solari
ABSTRACT There is a broad consensus about the need to educate students in ecosocial skills and intersectional feminist perspectives, which implies designing, developing and assessing interventions that address this learning in different curricular subjects. Initiatives to educate in these issues generally lack tools to assess what students have learned. In this conceptual and methodological paper, we present a theoretically grounded and empirically verified tool based on the theoretical framework of teaching and learning conceptions and designed to analyse and assess what the students have learned related to an intersectional feminist perspective. The tool distinguishes three dimensions of learning: functionality (with domains such as inequality, sexist violence and feminism), complexity and generalization, each of them with different competence levels. This makes it possible to study the impact of feminist educational interventions and can guide teachers in the design of proposals of this type.
{"title":"Assessing learning related to an intersectional feminist perspective: an instrument of analysis (La evaluación de aprendizajes relacionados con una perspectiva feminista interseccional: un instrumento de análisis)","authors":"M. Nieto, Elena Martín, Mariana Solari","doi":"10.1080/02103702.2023.2197347","DOIUrl":"https://doi.org/10.1080/02103702.2023.2197347","url":null,"abstract":"ABSTRACT There is a broad consensus about the need to educate students in ecosocial skills and intersectional feminist perspectives, which implies designing, developing and assessing interventions that address this learning in different curricular subjects. Initiatives to educate in these issues generally lack tools to assess what students have learned. In this conceptual and methodological paper, we present a theoretically grounded and empirically verified tool based on the theoretical framework of teaching and learning conceptions and designed to analyse and assess what the students have learned related to an intersectional feminist perspective. The tool distinguishes three dimensions of learning: functionality (with domains such as inequality, sexist violence and feminism), complexity and generalization, each of them with different competence levels. This makes it possible to study the impact of feminist educational interventions and can guide teachers in the design of proposals of this type.","PeriodicalId":51988,"journal":{"name":"Journal for the Study of Education and Development","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2023-05-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89135060","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-10DOI: 10.1080/02103702.2023.2191430
Judith Cáceres-Iglesias, Katherine Gajardo-Espinoza, Luis Torrego-Egido
ABSTRACT Inclusive education is a recognized right. One of the factors addressed the least by the scholarly literature is the right to inclusive education among students with chronic diseases. Given the scarcity of research on this topic, the goal of this study is to identify and analyse how the research published has addressed the inclusion of students with diabetes. To meet this objective, we conducted a systematized literature review following some of the guidelines of the PRISMA statement. We searched in the databases Scopus and WOS and the Teseo, Dialnet and Google Scholar portals, where we found the 24 studies that comprise the data bank. The results show a reality that is a far cry from inclusive education, given that there are barriers like a lack of information and training, scant resources and support, no relations among the different administrations and the inexistence of public policies regulating attention to these students at school.
{"title":"Educational inclusion of students with type-1 diabetes. A systematized review (La inclusión educativa del alumnado con diabetes tipo 1. Una revisión sistematizada)","authors":"Judith Cáceres-Iglesias, Katherine Gajardo-Espinoza, Luis Torrego-Egido","doi":"10.1080/02103702.2023.2191430","DOIUrl":"https://doi.org/10.1080/02103702.2023.2191430","url":null,"abstract":"ABSTRACT Inclusive education is a recognized right. One of the factors addressed the least by the scholarly literature is the right to inclusive education among students with chronic diseases. Given the scarcity of research on this topic, the goal of this study is to identify and analyse how the research published has addressed the inclusion of students with diabetes. To meet this objective, we conducted a systematized literature review following some of the guidelines of the PRISMA statement. We searched in the databases Scopus and WOS and the Teseo, Dialnet and Google Scholar portals, where we found the 24 studies that comprise the data bank. The results show a reality that is a far cry from inclusive education, given that there are barriers like a lack of information and training, scant resources and support, no relations among the different administrations and the inexistence of public policies regulating attention to these students at school.","PeriodicalId":51988,"journal":{"name":"Journal for the Study of Education and Development","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2023-05-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85978052","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
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