Implementing Portfolio-Based Learning (PoBL) for L2 Training: Vietnamese EFL Learners’ Motivational Orientations and Listening Achievement

Abstract

Whilst previous researchers commonly report on the effect of portfolio-based instruction on L2/EFL (second language/English as a foreign language) learners’ language performance, very few studies examine its impact on their learning motivation. Drawing on expectancy-value theory, the current study examines how the implementation of a portfolio-based listening course may affect language learners’ L2 motivation and skill development. This study adopted a mixed method approach with Vietnamese EFL learners in higher education as its participants who were administered a motivation questionnaire, listening comprehension tests, and semi-structured interviews. Both quantitative statistics and qualitative content analysis were applied for data analysis purposes. The results indicated that the portfolio-based program in this study had a significant positive impact on the participants’ motivational orientations, especially their expectancy components (i.e., their self-efficacy and learning control beliefs) and their L2 listening accomplishment but not on the value aspects. Pedagogical implications are discussed. Alors que les chercheurs precedents font des rapports frequents a propos des incidences sur la performance langagiere des apprenants de L2/ALE (langue seconde/anglais langue etrangere) qu’a l’instruction basee sur le portfolio, tres peu d’etudes examinent son impact sur leur motivation d’apprentissage. En s’inspirant de la theorie de l’expectancy-value, la presente etude examine comment la mise en place d’un cours d’ecoute base sur le portfolio peut affecter la motivation et le developpement des competences des apprenants de langue seconde. Cette etude a adopte une demarche a plusieurs methodes aupres d’apprenants universitaires d’anglais langue etrangere vietnamiens a qui on a administre un questionnaire de motivation, des tests de comprehension orale et des entrevues semi-structurees. On a applique a la fois des statistiques quantitatives et une analyse qualitative du contenu a des fins d’analyse des donnees. Les resultats ont indique que le programme de cette etude, base sur le portfolio, avait un impact positif significatif sur les orientations motivationnelles des participants, particulierement sur les composantes de leurs attentes (c’est-a-dire leur efficacite personnelle et leurs croyances dans le controle de l’apprentissage) et leurs resultats d’ecoute, mais pas sur les aspects de valeur. On discute des implications pedagogiques.