Desde una educación intercultural para pueblos indígenas hacia otra pertinente al contexto migratorio actual. Un análisis basado en el caso de Chile

Abstract

espanolEl articulo plantea la pregunta de si el Programa de Educacion Intercultural Bilingue (PEIB), la politica educativa chilena enfocada en aquellos grupos que historicamente han sido considerados como representantes de la diversidad cultural en el pais –aquellos pueblos reconocidos por la Ley Indigena de Chile-, es aplicable al contexto relativamente nuevo que ha emergido en las escuelas a raiz de la migracion internacional. Para ello, se presenta brevemente el origen del PEIB y el contexto en el cual emergio, un analisis de dos de sus caracteristicas centrales, y una discusion sobre los eventuales vasos comunicantes de ese programa con el contexto migratorio. En base a un analisis documental de los aspectos mencionados y de las evaluaciones hechas al PEIB, se llega a la conclusion de que es poco conveniente considerar esta politica educativa como un punto de partida hacia una politica pertinente a la realidad migratoria. Ante esa conclusion, se presentan al final algunas reflexiones sobre los desafios a los que se enfrenta el sistema educativo chileno, profundamente inmerso en un modelo neoliberal de sociedad, para avanzar a una buena educacion para todos y que tenga en cuenta la diversidad cultural. EnglishThis article poses the question if the Intercultural Bilingual Education Programa of Chile (PEIB, for its name in spanish), the education policy designed for those groups that historically have been considered as representatives of cultural diversity –those groups recognized by the chilean Indigenous Law- is suitable for the rather new context that has emerged in schools due to international migration. The analysis presents the origin of PEIB and the context that made it possible, focuses on two central features of the PEIB, and then discusses the possible connection points with the new context. Based on a document analysis of the aforementioned aspects and some of the evaluations the program has gone through, we conclude that it is rather not recommendable to use the PEIB as a starting point for a education policy that attends to the migration context. At this point, the article presents some thoughts about the challenges the chilean education system -deeply rooted in a neoliberal society model- faces to advance towards a good education system for all, that also takes into account cultural diversity.