ANÁLISIS DEL CONTENIDO Y EVIDENCIAS DE VALIDEZ DEL CONSTRUCTO EN LOS EXÁMENES DE ESPAÑOL CON FINES GENERALES Y ACADÉMICOS

Abstract

espanolLa especificidad del contenido de los cursos y de los examenes de lenguas extranjeras o segundas para usos en contextos academicos y profesionales ha sido tradicionalmente una cuestion controvertida. El genero discursivo se ha convertido en la piedra angular de este segmento de la didactica y en la clave principal de la especificidad (Belcher, 2009). Ninguno de los sistemas de certificacion del espanol que se declaran validos para acceder a programas universitarios considera la nocion de genero discursivo en la descripcion de su contenido y tampoco conciben en terminos de especificidad los procesos de comprension de textos que se emplean en el contexto academico. En este panorama cabe preguntarse si se necesitan pruebas que evaluen una habilidad comunicativa especifica para el ambito academico o si la capacidad de los candidatos para desenvolverse linguisticamente en estos contextos puede medirse con los examenes generalistas. En este articulo se exponen los objetivos, los procedimientos metodologicos y los principales resultados de una investigacion orientada a demostrar, a traves de la aportacion de evidencias de validez del contenido (validez contextual) y la validez del constructo (validez cognitiva), la necesidad de emplear examenes especificos para discriminar a los candidatos capaces de cursar estudios universitarios en espanol, facultad de la que carecerian los examenes certificativos generalistas. Se emplean procedimientos de juicio experto y analisis factorial confirmatorio en relacion con las evidencias de validez de contenido y del constructo, respectivamente. Los hallazgos muestran diferencias significativas entre los resultados de pruebas de examenes de tipo generalista y los de pruebas con constructo especifico del ambito academico. EnglishThe content specificity of foreing languages with academic and professional purposes courses and tests has traditionally been a controversial issue. The notion of genre has become the main key of specificity (Belcher, 2009). None of the Spanish certification exams systems that declare them selves valid foracces sing to university study programs takes in to account the idea of textual genre when defining their content; neither, the comprehension processes of academic text share not considered in specific terms in that kind of exam. In this scenario, is necessary to ask whether there is a need for tests that assess a specific communicative ability to the academic fiel do rif the ability of candidates to function in these contexts can be measured with general tests. This paper presents the objectives, the methodological procedures and the main results of a research aimed at demonstrating, through evidences of content and construct validity, the need to develop specific academic tests that serve to identify the candidates capable of studying with Spanish as communication vehicle at universities, a faculty that general exams would lack. Expert judgment procedures and confirmatory factor analysis are used in relation to content and construct validity evidences. Research findings show significant differences between the results of tests with general purposes and those of tests with specific academic construct.