Haizea Galarraga Arrizabalaga, Idurre Alonso Amezua, Iratxe Antonio-Agirre
{"title":"Percepciones y necesidades formativas del profesorado en torno a las prácticas lectoras y el Plan Lector del Centro","authors":"Haizea Galarraga Arrizabalaga, Idurre Alonso Amezua, Iratxe Antonio-Agirre","doi":"10.6018/reifop.549961","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Students’ reading comprehension and the habit of regular reading are a growing concern, reinforcing the need to design and implement solid and efficient Reading Plans in schools, as well as to support and increase teacher training. This paper aims to understand the perceptions and training needs of teachers from a range of areas and educational stages in relation to their own personal reading habits, their teaching practices and the needs of their students. This paper also aims to enrich a training process carried out in a school, with a view to the construction of a Reading Project. A mixed approach has made it possible to collect data from questionnaires and discussion groups carried out with teachers from a range of disciplines and educational stages. The results suggest that the value teachers assign to personal and professional reading is higher than expected. The results also suggest a series of specific needs: to involve all areas of knowledge in the evaluation of reading competence and the promotion of reading habits; to promote coordination between various educational stages; to improve and establish criteria for text selection; and to revitalise resources such as classroom and school libraries.\n La comprensión lectora, junto al hábito de lectura, del alumnado es una preocupación en alza; lo cual refuerza la necesidad de diseñar e implementar Planes Lectores sólidos y eficientes en los centros escolares y abogar por la formación docente. Este trabajo pretende conocer las percepciones y necesidades formativas que el profesorado de distintas áreas y etapas educativas identifica acerca de su propio hábito lector, sus prácticas didácticas y las necesidades del alumnado con el que trabaja. Todo ello con el fin de enriquecer un proceso formativo llevado a cabo en un centro escolar, dirigido a la construcción de un Proyecto Lector. Un diseño mixto ha permitido recoger datos provenientes tanto de cuestionarios como de grupos de discusión realizados con profesorado de diversas etapas y disciplinas. Los resultados sugieren que los docentes muestran un nivel superior al esperado en el valor atribuido a la lectura personal y profesional. También emergen ideas como la necesidad de involucrar todas las áreas de conocimiento en el trabajo y evaluación de la competencia lectora y el fomento del hábito lector, impulsar la coordinación entre etapas, mejorar y establecer los criterios de selección de textos y revitalizar recursos como las bibliotecas de aula y centro.","PeriodicalId":43440,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Formacion del Profesorado-RIFOP","volume":"26 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.7000,"publicationDate":"2023-04-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"1","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Revista Interuniversitaria de Formacion del Profesorado-RIFOP","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.6018/reifop.549961","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"Q3","JCRName":"EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH","Score":null,"Total":0}
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Abstract
Students’ reading comprehension and the habit of regular reading are a growing concern, reinforcing the need to design and implement solid and efficient Reading Plans in schools, as well as to support and increase teacher training. This paper aims to understand the perceptions and training needs of teachers from a range of areas and educational stages in relation to their own personal reading habits, their teaching practices and the needs of their students. This paper also aims to enrich a training process carried out in a school, with a view to the construction of a Reading Project. A mixed approach has made it possible to collect data from questionnaires and discussion groups carried out with teachers from a range of disciplines and educational stages. The results suggest that the value teachers assign to personal and professional reading is higher than expected. The results also suggest a series of specific needs: to involve all areas of knowledge in the evaluation of reading competence and the promotion of reading habits; to promote coordination between various educational stages; to improve and establish criteria for text selection; and to revitalise resources such as classroom and school libraries.
La comprensión lectora, junto al hábito de lectura, del alumnado es una preocupación en alza; lo cual refuerza la necesidad de diseñar e implementar Planes Lectores sólidos y eficientes en los centros escolares y abogar por la formación docente. Este trabajo pretende conocer las percepciones y necesidades formativas que el profesorado de distintas áreas y etapas educativas identifica acerca de su propio hábito lector, sus prácticas didácticas y las necesidades del alumnado con el que trabaja. Todo ello con el fin de enriquecer un proceso formativo llevado a cabo en un centro escolar, dirigido a la construcción de un Proyecto Lector. Un diseño mixto ha permitido recoger datos provenientes tanto de cuestionarios como de grupos de discusión realizados con profesorado de diversas etapas y disciplinas. Los resultados sugieren que los docentes muestran un nivel superior al esperado en el valor atribuido a la lectura personal y profesional. También emergen ideas como la necesidad de involucrar todas las áreas de conocimiento en el trabajo y evaluación de la competencia lectora y el fomento del hábito lector, impulsar la coordinación entre etapas, mejorar y establecer los criterios de selección de textos y revitalizar recursos como las bibliotecas de aula y centro.
学生的阅读理解能力和定期阅读的习惯日益受到关注,这就需要在学校设计和实施扎实有效的阅读计划,并支持和增加教师培训。本文旨在了解教师在不同领域和教育阶段对其个人阅读习惯、教学实践和学生需求的看法和培训需求。本文还旨在丰富在学校开展的培训过程,以期对阅读项目的建设有所帮助。采用混合方法可以从问卷调查和与不同学科和教育阶段的教师进行的讨论小组中收集数据。结果表明,教师对个人阅读和专业阅读的重视程度高于预期。研究结果还提出了一系列具体需求:将所有知识领域纳入阅读能力评估和阅读习惯的培养中;促进各教育阶段的协调;完善和建立文本选择标准;重振教室和学校图书馆等资源。La comprensión lectora, junto al hábito de lectura, del alumnado es una preocupación en alza;查找本地资源的必要性diseñar . e.执行Planes Lectores sólidos . e.效率和资源中心/资源中心/资源中心/资源中心/资源中心/资源中心/资源中心/资源中心。埃斯特找工作pretende conocer las percepciones y necesidades formativas, el profesorado de distintas地区y etapas educativas identifica acerca德苏自动habito讲师,sus practicas didacticas y las necesidades del alumnado con el,来源:。在此基础上,建立了一个系统,建立了一个系统,建立了一个系统,建立了一个系统,建立了一个系统,建立了一个系统。一个diseño mixto允许将识别器数据提供给不同组的问题,一个discusión实现不同学科的专业人员。这些结果表明,我们需要一个全新的、卓越的、有价值的、有价值的、专业的、个人的讲师。tamambien - ideas comcoma -必要性,在今天的会议上,在evaluación会议上,在会议上,在会议上,在evaluación会议上,在会议上,在会议上,在evaluación会议上,在会议上,在会议上,在会议上,在会议上,在会议上,在会议上,在会议上,在会议上,在会议上,在会议上,在会议上,在会议上,在会议上,在会议上。