The main objective of this Project is to reflect on how the self-concept of students of First year Secondary Education can be developed through artistic mediation. It is a subject that appears transversally in the curriculum but that perhaps it does not get developed enough in the classrooms. To do this, a brief investigation is carried out on the main proposals of experts in the field that support the importance of artistic expression as a way for adolescent to reach a positive integral development. In order to achieve all this, two questionnaires have been developed. One initial before carrying out the activity and another at the end of it. Later a didactic proposal applied in two Secondary Education Centre of the Region of Murcia was designed and executed with a sample of 86 students. This proposal covers the five dimensions of self-concept where students work through artistic practice, which has allowed to know how it has influenced adolescents. The didactic proposal designed to ensure that greater self-confidence of the students are the best results of it. El presente trabajo tiene como objetivos reflexionar sobre cómo se puede desarrollar el autoconcepto de los estudiantes de primero de Educación Secundaria Obligatoria a través de la mediación artística. Es un tema que aparece transversalmente en el currículo pero que quizás no llega a desarrollarse lo suficiente en las aulas. Para ello, se realiza una breve investigación sobre las principales propuestas de diferentes autores que fundamentan la importancia de la expresión artística como medio para que el adolescente llegue a un desarrollo integral positivo. Para poder alcanzar todo ello se han desarrollado dos cuestionarios. Uno inicial antes de realizar la actividad y otro al final de esta. Posteriormente se ha diseñado y ejecutado una propuesta didáctica aplicada en dos Centros de Educación Secundaria de la Región de Murcia con una muestra de 86 estudiantes. Dicha propuesta abarca las cinco dimensiones del autoconcepto en donde los estudiantes trabajan a través de la práctica artística lo que ha permitido conocer cómo ha influido en los adolescentes. La propuesta didáctica diseñada asegura que, a mayor autoconfianza del estudiante, mejores son los resultados.
这个项目的主要目的是反思如何通过艺术调解来发展中学一年级学生的自我概念。这是一个在课程中横向出现的主题，但也许它在课堂上没有得到足够的发展。为此，对该领域专家的主要建议进行了简短的调查，这些建议支持艺术表达作为青少年实现积极整体发展的一种方式的重要性。为了实现这一切，我们开发了两份调查问卷。一个在活动开始前，另一个在活动结束后。后来，在穆尔西亚地区的两个中学教育中心设计和执行了一个教学方案，样本为86名学生。该提案涵盖了自我概念的五个维度，学生通过艺术实践工作，这使得我们可以知道它是如何影响青少年的。该教学方案旨在确保学生更大的自信心是最好的结果。我们提出了一个共同的目标，即反思性的学习和学习Educación第二义务学习和学习 mediación artística。其外观横向横向为currículo pero que quizás，没有法律规定的横向横向为足够的横向横向。Para ello，我们实现了一个简单的investigación sorbre as principales proestas as不同的autores que fundamental。Para poder alcanzar todo do do do do do do do do do do do do do do do do do提问。unicial antes实现的活动，通过其他最终的目标。postiormente发现diseñado y ejecutado una propuesta didáctica applicicada en dos Centros de Educación第二大学de la Región de Murcia con una eeststra 86名学生。Dicha propuesta abarca . las concones维度的自动概念，并为学生提供了ababajan和ababjans . las práctica artística和ababajan . las las提供了许可关注cómo，影响了青少年。La propuesta didáctica diseñada asegura que，是一个自治的学生联合会，它的名字是La propuesta，它的名字是La propuesta。
{"title":"Percepciones del autoconcepto en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria a través de la mediación artística","authors":"David López-Ruiz, María Bernal-Caballero","doi":"10.6018/reifop.560861","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/reifop.560861","url":null,"abstract":"The main objective of this Project is to reflect on how the self-concept of students of First year Secondary Education can be developed through artistic mediation. It is a subject that appears transversally in the curriculum but that perhaps it does not get developed enough in the classrooms. To do this, a brief investigation is carried out on the main proposals of experts in the field that support the importance of artistic expression as a way for adolescent to reach a positive integral development. In order to achieve all this, two questionnaires have been developed. One initial before carrying out the activity and another at the end of it. Later a didactic proposal applied in two Secondary Education Centre of the Region of Murcia was designed and executed with a sample of 86 students. This proposal covers the five dimensions of self-concept where students work through artistic practice, which has allowed to know how it has influenced adolescents. The didactic proposal designed to ensure that greater self-confidence of the students are the best results of it.\u0000 El presente trabajo tiene como objetivos reflexionar sobre cómo se puede desarrollar el autoconcepto de los estudiantes de primero de Educación Secundaria Obligatoria a través de la mediación artística. Es un tema que aparece transversalmente en el currículo pero que quizás no llega a desarrollarse lo suficiente en las aulas. Para ello, se realiza una breve investigación sobre las principales propuestas de diferentes autores que fundamentan la importancia de la expresión artística como medio para que el adolescente llegue a un desarrollo integral positivo. \u0000Para poder alcanzar todo ello se han desarrollado dos cuestionarios. Uno inicial antes de realizar la actividad y otro al final de esta. Posteriormente se ha diseñado y ejecutado una propuesta didáctica aplicada en dos Centros de Educación Secundaria de la Región de Murcia con una muestra de 86 estudiantes. Dicha propuesta abarca las cinco dimensiones del autoconcepto en donde los estudiantes trabajan a través de la práctica artística lo que ha permitido conocer cómo ha influido en los adolescentes. La propuesta didáctica diseñada asegura que, a mayor autoconfianza del estudiante, mejores son los resultados.","PeriodicalId":43440,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Formacion del Profesorado-RIFOP","volume":"145 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2023-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73967067","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
J. E. Rodríguez-Fernández, Jesica Núñez-García, Daniel Sáez-Gambín
This study aims to examine the presence of traditional games during recess in primary education centers in Galicia, analyzing the behavioral patterns exhibited by students and the interactions between groups that stem from these practices. A total of 1,014 students (505 boys and 509 girls), ranging in age from 6 to 12 years, participated in the study. Therefore, an ad hoc observation instrument was developed to register the behaviors displayed by the students through non-participant direct observation. The results reveal a 34.52% participation rate of students in traditional games during recess, with a 55.22% interaction rate among participants of different genders. Statistically significant differences were observed in the variables of gender and age concerning the practice of traditional games (greater participation of girls and students in the early grades of primary education), attributing a higher occurrence of prosocial behaviors and positive emotions to the practice of traditional games as observed in the participants. In conclusion, the study confirms that traditional games can play a pivotal role in school inclusion. Este estudio tiene como objetivo estudiar la presencia de los juegos tradicionales durante el tiempo de recreo en centros de educación primaria de Galicia, analizando los patrones de conducta presentes en el alumnado y las interacciones entre grupos que se derivan de este tipo de prácticas. Participaron 1.014 estudiantes (505 niños y 509 niñas), con edades comprendidas entre los 6 y los 12 años. Así pues, se elaboró un instrumento de observación ad hoc a fin de registrar las conductas desarrolladas por el alumnado a través de la observación directa no participante. Los resultados muestran una participación de 34.52% del alumnado en juegos tradicionales durante el recreo, donde se produce una interacción entre participantes de diferente género del 55.22%. Se registraron diferencias estadísticamente significativas en las variables género y edad en relación con la práctica del juego tradicional (mayor participación de niñas y del alumnado de los primeros cursos de educación primaria), atribuyéndose a la práctica de juego tradicional una mayor cantidad de conductas prosociales y de emociones positivas observadas en los participantes. En definitiva, el estudio confirma que los juegos tradicionales pueden desempeñar un papel clave en la inclusión escolar.
本研究旨在考察加利西亚小学教育中心在课间休息时传统游戏的存在，分析学生表现出的行为模式以及源于这些实践的群体之间的互动。共有1014名学生(505名男生和509名女生)参加了这项研究，年龄从6岁到12岁不等。因此，我们开发了一种特别的观察工具，通过非参与者的直接观察来记录学生的行为表现。结果显示，学生在课间传统游戏的参与率为34.52%，不同性别参与者之间的互动率为55.22%。在涉及传统游戏实践的性别和年龄变量(女孩和初等教育早期学生的参与度更高)中观察到统计学上的显着差异，将更高的亲社会行为和积极情绪归因于参与者中观察到的传统游戏实践。总之，该研究证实了传统游戏在学校包容中可以发挥关键作用。“Este estudio tiene como goal”为Galicia的educación初级中心提供了一个传统的研究项目，“分析”为Galicia的赞助人提供了一个互动的校友项目，“estudio tipo prácticas”为Galicia的初级中心提供了一个衍生的研究项目。参与调查的学生人数为1.014人(505 niños y 509 niñas)，调查对象为6人，调查对象为12人años。Así pues，在没有参与者的情况下，请使用elaboró . ununinstrumente . observación .特设注册管理机构，以便在没有参与者的情况下，进行关于校友和直接注册管理机构(observación)的调查。调查结果显示，调查对象中有34.52%的人选择不同的调查对象(participación)，而调查对象中有55.22%的人选择不同的调查对象(interacción)。Se registraron diferencias estadisticamente significativas genero las变量y更高en relacion con la practica del juego tradicional(市长participacion de fisker y del alumnado de los首先cursos de educacion primaria), atribuyendose cantidad de la practica de juego tradicional una市长的亲社会y de emociones positivas observadas在洛杉矶的参与者。最后，el工作室确认了他们的传统风格，例如desempeñar和inclusión escolar。
{"title":"El juego deportivo tradicional en el recreo. Un recurso para promover la inclusión y la igualdad de género","authors":"J. E. Rodríguez-Fernández, Jesica Núñez-García, Daniel Sáez-Gambín","doi":"10.6018/reifop.574551","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/reifop.574551","url":null,"abstract":"This study aims to examine the presence of traditional games during recess in primary education centers in Galicia, analyzing the behavioral patterns exhibited by students and the interactions between groups that stem from these practices. A total of 1,014 students (505 boys and 509 girls), ranging in age from 6 to 12 years, participated in the study. Therefore, an ad hoc observation instrument was developed to register the behaviors displayed by the students through non-participant direct observation. The results reveal a 34.52% participation rate of students in traditional games during recess, with a 55.22% interaction rate among participants of different genders. Statistically significant differences were observed in the variables of gender and age concerning the practice of traditional games (greater participation of girls and students in the early grades of primary education), attributing a higher occurrence of prosocial behaviors and positive emotions to the practice of traditional games as observed in the participants. In conclusion, the study confirms that traditional games can play a pivotal role in school inclusion.\u0000 Este estudio tiene como objetivo estudiar la presencia de los juegos tradicionales durante el tiempo de recreo en centros de educación primaria de Galicia, analizando los patrones de conducta presentes en el alumnado y las interacciones entre grupos que se derivan de este tipo de prácticas. Participaron 1.014 estudiantes (505 niños y 509 niñas), con edades comprendidas entre los 6 y los 12 años. Así pues, se elaboró un instrumento de observación ad hoc a fin de registrar las conductas desarrolladas por el alumnado a través de la observación directa no participante. Los resultados muestran una participación de 34.52% del alumnado en juegos tradicionales durante el recreo, donde se produce una interacción entre participantes de diferente género del 55.22%. Se registraron diferencias estadísticamente significativas en las variables género y edad en relación con la práctica del juego tradicional (mayor participación de niñas y del alumnado de los primeros cursos de educación primaria), atribuyéndose a la práctica de juego tradicional una mayor cantidad de conductas prosociales y de emociones positivas observadas en los participantes. En definitiva, el estudio confirma que los juegos tradicionales pueden desempeñar un papel clave en la inclusión escolar.","PeriodicalId":43440,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Formacion del Profesorado-RIFOP","volume":"10 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2023-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86191701","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Félix Enrique Lobo de Diego, Roberto Monjas-Aguado, Juan Carlos Manrique-Arribas
The objective of this work is to study the implementation of an intergenerational working day on traditional games and sports carried out during the training process of future teachers and to discuss with the participants the perceptions of satisfaction, its assessment, learning and feelings with it. For the collection of information, the in-depth semi-structured interview was chosen through a survey that addressed these dimensions: a) degree of satisfaction with the Intergenerational Day and b) assessment of the Intergenerational Day (importance of its being carried out, social and moral values that transmitted, learning acquired, etc.). The teachers' notebooks that provided the information related to the development and operation of the day have also been used. As the most notable results, note that university students have learned to adapt the contents to different age groups, also that the participants exchanged learning related to traditional games that contributed to generating many emotions and positive feelings. In short, intergenerational programs are vehicles for the exchange of resources and experiences between generations of different ages and promote the development of all kinds of learning, emphasizing the motor and social sphere. El objetivo de este trabajo es estudiar la puesta en práctica de una Jornada intergeneracional sobre los juegos y deportes tradicionales realizada durante el proceso de formación de los futuros maestros y analizar las percepciones sobre la satisfacción, su valoración, los aprendizajes y sentimientos con la misma por parte de los participantes. Para la recogida de información se eligió la entrevista semiestructurada en profundidad a través de una encuesta en la que se abordaban las dimensiones: a) grado de satisfacción con la Jornada Intergeneracional y b) valoración de la Jornada Intergeneracional (importancia de que se realice, valores que se transmiten, aprendizajes adquiridos, etc.). También se han utilizado los cuadernos del profesorado que aportaron la información relacionada con el desarrollo y funcionamiento de la jornada. Como resultados más destacables, señalar que los estudiantes universitarios han aprendido a adaptar los contenidos a diferentes grupos de edad, también que los participantes intercambiaron muchos aprendizajes relacionados con los juegos tradicionales que contribuyeron a generar muchas emociones y sentimientos positivos. En definitiva, los programas intergeneracionales son vehículos para el intercambio de recursos y experiencias entre generaciones de diferentes edades y favorecen el desarrollo de todo tipo aprendizajes, destacando el ámbito motriz y social.
这项工作的目的是研究在未来教师培训过程中开展的传统游戏和体育代际工作日的实施情况，并与参与者讨论满意度的感知、评估、学习和感受。为了收集信息，通过一项调查选择了深入的半结构化访谈，该调查涉及以下方面:a)对代际日的满意度和b)代际日的评估(其实施的重要性，传播的社会和道德价值观，获得的学习等)。还使用了教师的笔记本，这些笔记本提供了与当天的开发和运营相关的信息。最值得注意的结果是，大学生学会了适应不同年龄组的内容，参与者也交流了与传统游戏相关的知识，这些游戏有助于产生许多情绪和积极的感受。简而言之，代际项目是不同年龄的几代人之间交换资源和经验的工具，促进各种学习的发展，强调运动和社会领域。El objtivo de este trabajo es este trabajo es esteste trabajo es esteste trabajo es studar la puesta en práctica de una Jornada intergeneration soberes juegos y deportes traditional realizada durante El process de formación de los future masteres analiar percepciones sobero la satisfacción, su valoración, los aprendizajes y sentimientos conla misma por partite de los participes。1 .关于información se eligió企业半结构和深度的认识，以及关于在国内和国外建立跨世代交流的交流:a)关于satisfacción与牙买加跨世代交流的交流;b)关于valoración与牙买加跨世代交流的交流(重要性、价值、价值等)。tamamicassan表示，他将利用他的专业知识，利用他的专业知识，利用他的专业知识，利用他的专业知识，利用他的专业知识，利用他的专业知识，利用他的专业知识，利用他的专业知识，利用他的专业知识。大学生联队科莫resultados mas destacables, senalar洛杉矶大学汉aprendido非常洛contenidos不同降de更高,也比洛杉矶参与者intercambiaron mucho aprendizajes relacionados con洛杉矶juego tradicionales, contribuyeron一generar很多emociones y sentimientos positivos。最后，我们将项目划分为代际关系vehículos，代际关系，代际关系，代际关系，代际关系，代际关系，代际关系，代际关系，代际关系，代际关系，代际关系，代际关系，代际关系，代际关系，代际关系，代际关系，代际关系，代际关系，代际关系，代际关系，代际关系。
{"title":"Las Jornadas intergeneracionales de actividad física como motor de inclusión social y educación en valores","authors":"Félix Enrique Lobo de Diego, Roberto Monjas-Aguado, Juan Carlos Manrique-Arribas","doi":"10.6018/reifop.574701","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/reifop.574701","url":null,"abstract":"The objective of this work is to study the implementation of an intergenerational working day on traditional games and sports carried out during the training process of future teachers and to discuss with the participants the perceptions of satisfaction, its assessment, learning and feelings with it. For the collection of information, the in-depth semi-structured interview was chosen through a survey that addressed these dimensions: a) degree of satisfaction with the Intergenerational Day and b) assessment of the Intergenerational Day (importance of its being carried out, social and moral values that transmitted, learning acquired, etc.). The teachers' notebooks that provided the information related to the development and operation of the day have also been used. As the most notable results, note that university students have learned to adapt the contents to different age groups, also that the participants exchanged learning related to traditional games that contributed to generating many emotions and positive feelings. In short, intergenerational programs are vehicles for the exchange of resources and experiences between generations of different ages and promote the development of all kinds of learning, emphasizing the motor and social sphere.\u0000 El objetivo de este trabajo es estudiar la puesta en práctica de una Jornada intergeneracional sobre los juegos y deportes tradicionales realizada durante el proceso de formación de los futuros maestros y analizar las percepciones sobre la satisfacción, su valoración, los aprendizajes y sentimientos con la misma por parte de los participantes. Para la recogida de información se eligió la entrevista semiestructurada en profundidad a través de una encuesta en la que se abordaban las dimensiones: a) grado de satisfacción con la Jornada Intergeneracional y b) valoración de la Jornada Intergeneracional (importancia de que se realice, valores que se transmiten, aprendizajes adquiridos, etc.). También se han utilizado los cuadernos del profesorado que aportaron la información relacionada con el desarrollo y funcionamiento de la jornada. Como resultados más destacables, señalar que los estudiantes universitarios han aprendido a adaptar los contenidos a diferentes grupos de edad, también que los participantes intercambiaron muchos aprendizajes relacionados con los juegos tradicionales que contribuyeron a generar muchas emociones y sentimientos positivos. En definitiva, los programas intergeneracionales son vehículos para el intercambio de recursos y experiencias entre generaciones de diferentes edades y favorecen el desarrollo de todo tipo aprendizajes, destacando el ámbito motriz y social.","PeriodicalId":43440,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Formacion del Profesorado-RIFOP","volume":"457 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2023-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82995884","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
David Martín-Martínez, P. Lavega-Burgués, Jorge Serna-Bardavío, M. Pic
This article justifies the utilization and analysis of Traditional Sports Games (TSG) as an inclusive tool for gender, aiming to unveil the strategic procedures employed by students in the development of their strategic plans, as well as to enhance interpersonal coexistence through the practice of the game 'El Marro'. A 360-degree multidimensional approach, grounded in natural settings, is adopted to investigate two 'El Marro' game sessions featuring asymmetrical participation of players (24 participants; M = 19.4; SD = 1.3). Once reliable data quality indicators were achieved, descriptive, predictive (Chaid Model), and T-Patterns analyses were conducted. The findings revealed that men exhibited higher speed than women (p < .001). Furthermore, the role played by participants emerged as the primary explanatory variable in the Chaid model (p < .001). Through T-Patterns analysis, different levels of complexity in game interpretation were identified among the players. Specifically, out of the 12 players analyzed, 8 players (2 girls and 6 boys) demonstrated a complexity level of 3, while 4 boys surpassed these complexity levels. These findings suggest that the played role can serve as a tool to modulate organic variables that characterize differences between women and men. The results indicate that the roles assumed in the game 'El Marro' can be employed by educators as allies to promote the development of interpersonal relationships and foster the creation of a shared ludic micro-society between women and men. Este artículo justifica el empleo y análisis de los Juegos Deportivos Tradicionales (JDT) como una herramienta inclusiva de género con el objetivo de desvelar los procedimientos estratégicos utilizados por el alumnado en la construcción de sus planes estratégicos, así como mejorar la convivencia interpersonal a través de la práctica del juego 'El Marro'. Se adopta un enfoque multidimensional de 360º, basado en situaciones naturales, para estudiar dos partidas del juego 'El Marro', con una participación asimétrica de las/los jugadoras/es (24 participantes; M = 19.4; SD = 1.3). Una vez obtenidos indicadores fiables de calidad de los datos, se realizaron análisis descriptivos, predictivos (Modelo Chaid) y análisis de patrones temporales (T-Patterns). Los resultados mostraron que los hombres emplearon una velocidad superior a la de las mujeres (p < .001). Además, el rol jugado por los participantes se reveló como la variable explicativa principal en el modelo Chaid (p < .001). Mediante el análisis de T-Patterns, se identificaron diferentes niveles de complejidad en la interpretación del juego por parte de las/los jugadoras/es. Específicamente, de los 12 jugadores/as analizados, 8 (2 chicas y 6 chicos) revelaron un nivel de complejidad 3, mientras que 4 chicos superaron estos niveles de complejidad. Estos hallazgos sugieren que el rol jugado puede ser una herramienta para modular variables orgánicas que caracterizan las diferencias entre mujeres y
本文证明了传统体育游戏(TSG)作为一种包容性的性别工具的利用和分析是合理的，旨在揭示学生在制定战略计划时采用的战略程序，并通过游戏“El Marro”的实践来增强人际共处。采用一种基于自然环境的360度多维度方法来调查两个“El Marro”游戏环节，这些环节具有不对称的玩家参与(24名参与者;M = 19.4;Sd = 1.3)。一旦获得可靠的数据质量指标，就进行描述性、预测性(Chaid模型)和t型分析。结果显示，男性比女性表现出更高的速度(p < 0.001)。此外，参与者所扮演的角色成为Chaid模型中的主要解释变量(p < 0.001)。通过t型分析，我们发现了不同玩家在游戏解释中的复杂程度。具体来说，在分析的12名玩家中，8名玩家(2名女孩和6名男孩)的复杂程度为3，而4名男孩超过了这些复杂程度。这些发现表明，扮演的角色可以作为调节表征男女差异的有机变量的工具。结果表明，在游戏“El Marro”中扮演的角色可以被教育工作者作为盟友来促进人际关系的发展，并促进女性和男性之间共享有趣的微观社会的创造。Este artículo为员工提供了一个理由，通过análisis“传统的青年青年”(JDT)将其纳入了“变性人”的计划，“变性人”的计划，“变性人”的计划，“变性人”的计划，“变性人”的计划，“变性人”的计划，así“变性人”的计划，“变性人”的计划，“变性人”的计划，“变性人”的计划，“变性人”的计划，“变性人”的计划，“变性人”的计划，“变性人”的计划，“变性人”的计划，“变性人”的计划。在360度多维度环境下，在自然环境下，在“El Marro”的青年环境下，通过participación在las/los jugadoras/es(24名参与者;M = 19.4;Sd = 1.3)。Una vez obtenidos指示数据表(ables de calidad de los datos)、实现表(análisis descriptivos)、预测表(Modelo Chaid)和时间表(análisis de patronones temporales)。研究结果表明，与其他女性相比，女性的工作效率更高(p < 0.001)。Además, el - rol - jugado - los参与者使用reveló como - la变量显式地解释了Chaid模型(p < .001)。Mediante el análisis de T-Patterns, se identified on不同的niveles de complejidad en la interpretación del juego por partte de las/los jugadoras/es。Específicamente, de los 12 jugadores/as analizados, 8 (2 chicas y 6 chicos) revelaron unnivel de complexidad 3, mientras que 4 chicos superaron estos niveles de complexidad。Estos hallazgos sugieren que el - rol jugado puede ser . herramienta para模变量orgánicas que characterizizan差异entres mujeres by hombres。Los resulttados indican que Los roles desempeñados en el juego ' el Marro'的翻译是:利用穷的Los docentes como aliados para formentar educación de las relaciones interpersonales通过构建una microsocite和lúdica compartida entre mujeres y hombres。
{"title":"Comportamientos decisionales y esfuerzo físico desde una visión Multidimensional. Inclusión de minorías mediante el juego tradicional del Marro.","authors":"David Martín-Martínez, P. Lavega-Burgués, Jorge Serna-Bardavío, M. Pic","doi":"10.6018/reifop.577181","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/reifop.577181","url":null,"abstract":"This article justifies the utilization and analysis of Traditional Sports Games (TSG) as an inclusive tool for gender, aiming to unveil the strategic procedures employed by students in the development of their strategic plans, as well as to enhance interpersonal coexistence through the practice of the game 'El Marro'. A 360-degree multidimensional approach, grounded in natural settings, is adopted to investigate two 'El Marro' game sessions featuring asymmetrical participation of players (24 participants; M = 19.4; SD = 1.3). Once reliable data quality indicators were achieved, descriptive, predictive (Chaid Model), and T-Patterns analyses were conducted. The findings revealed that men exhibited higher speed than women (p < .001). Furthermore, the role played by participants emerged as the primary explanatory variable in the Chaid model (p < .001). Through T-Patterns analysis, different levels of complexity in game interpretation were identified among the players. Specifically, out of the 12 players analyzed, 8 players (2 girls and 6 boys) demonstrated a complexity level of 3, while 4 boys surpassed these complexity levels. These findings suggest that the played role can serve as a tool to modulate organic variables that characterize differences between women and men. The results indicate that the roles assumed in the game 'El Marro' can be employed by educators as allies to promote the development of interpersonal relationships and foster the creation of a shared ludic micro-society between women and men.\u0000 Este artículo justifica el empleo y análisis de los Juegos Deportivos Tradicionales (JDT) como una herramienta inclusiva de género con el objetivo de desvelar los procedimientos estratégicos utilizados por el alumnado en la construcción de sus planes estratégicos, así como mejorar la convivencia interpersonal a través de la práctica del juego 'El Marro'. Se adopta un enfoque multidimensional de 360º, basado en situaciones naturales, para estudiar dos partidas del juego 'El Marro', con una participación asimétrica de las/los jugadoras/es (24 participantes; M = 19.4; SD = 1.3). Una vez obtenidos indicadores fiables de calidad de los datos, se realizaron análisis descriptivos, predictivos (Modelo Chaid) y análisis de patrones temporales (T-Patterns). Los resultados mostraron que los hombres emplearon una velocidad superior a la de las mujeres (p < .001). Además, el rol jugado por los participantes se reveló como la variable explicativa principal en el modelo Chaid (p < .001). Mediante el análisis de T-Patterns, se identificaron diferentes niveles de complejidad en la interpretación del juego por parte de las/los jugadoras/es. Específicamente, de los 12 jugadores/as analizados, 8 (2 chicas y 6 chicos) revelaron un nivel de complejidad 3, mientras que 4 chicos superaron estos niveles de complejidad. Estos hallazgos sugieren que el rol jugado puede ser una herramienta para modular variables orgánicas que caracterizan las diferencias entre mujeres y ","PeriodicalId":43440,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Formacion del Profesorado-RIFOP","volume":"21 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2023-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83492670","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Daniel Fernando Serey-Araneda, Isabel Del Arco-Bravo, Patricia Zuñiga-Rocamora
The purpose of the study was to analyze homophobic trends and knowledge of sexual diversity among preschool education students in Chile in order to identify possible patterns of exclusion and discrimination towards the LGBTI community. Method. The research was quantitative, non-experimental, and cross-sectional. The sample consisted of 599 first to fifth-year students in preschool education training at 11 Chilean universities. Results. The results revealed that regarding knowledge of sex and gender (p < .001; moderate effect: 4.7%), data indicates that people with no religion or agnostics scored lower (6.75) compared to those who identify with a religion (7.60 and 7.98). The study's results show no significant differences in the variables of the questionnaire dimensions based on the type of university funding, the participants' education level, or the region where the university is located, but some significant differences were found in some variables. Discussion and conclusions. Regarding the differences found based on university funding, education level, and the participants' region of origin, it can be concluded that, in general, there are no major differences in the analyzed questionnaire dimensions. However, in some cases, a slight tendency towards the use of exclusionary language and the presence of hidden curricula of homophobia was observed, as well as the degree of knowledge about sexual identity and sex and gender. La finalidad del estudio fue analizar las tendencias homofóbicas y los conocimientos sobre diversidad sexual en estudiantes de educación infantil en Chile, con el fin de identificar posibles patrones de exclusión y discriminación hacia la comunidad LGBTI. Método. La investigación fue de tipo cuantitativo, no experimental y de corte transversal. La muestra estuvo compuesta por 599 estudiantes de primer a quinto año de maestras en formación de educación infantil de 11 universidades chilenas. Resultados.Los resultados revelaron que en cuanto a los conocimientos sobre sexo y género (p<.001; efecto moderado: 4.7%), los datos indican que las personas sin religión o agnósticas obtuvieron puntuaciones más bajas (6.75) en comparación con las personas que se identifican con alguna religión (7.60 y 7.98). Los resultados del estudio muestran que no hay diferencias significativas en las variables de las dimensiones del cuestionario en función del tipo de financiación de las universidades, del nivel de estudios de los participantes ni de la región donde se encuentra la universidad, pero se encontraron algunas diferencias significativas en algunas variables. Discusión y conclusiones. En cuanto a las diferencias encontradas en función de la financiación de la universidad, el nivel de estudios y la región de origen de los encuestados, se puede concluir que, en general, no existen grandes diferencias en las dimensiones del cuestionario analizadas. Sin embargo, en algunos casos se observó una ligera tendencia en el uso de lenguaje excluyente y
本研究的目的是分析智利学前教育学生的同性恋恐惧症趋势和性多样性知识，以确定对LGBTI社区可能存在的排斥和歧视模式。方法。该研究是定量的、非实验性的、横断面的。样本包括599名在智利11所大学接受学前教育培训的一至五年级学生。结果。结果显示，在性知识和社会性别方面(p < 0.001;中度影响:4.7%)，数据表明，无宗教信仰或不可知论者的得分(6.75)低于有宗教信仰的人(7.60和7.98)。研究结果显示，基于大学资助类型、受教育程度、大学所在地区的问卷维度变量差异不显著，但部分变量存在显著差异。讨论和结论。基于大学经费、受教育程度和参与者的原籍地区发现的差异，可以得出结论，总体而言，在分析的问卷维度上没有重大差异。然而，在某些情况下，观察到使用排斥性语言的轻微倾向和隐藏恐同课程的存在，以及对性身份和性与性别的知识程度。La finalidad del工厂化fue analizar las homofobicas tendencias y洛杉矶conocimientos尤其diversidad性在大学生de educacion infantil智利,反对el鳍de要最低赞助人de排斥y discriminacion hacia La comunidad当今。Metodo。La investigación fue de tipo定量，没有实验y de corte横向。La estestra estuvo compuesta por 599学生de primer a quinto año de maestras en formación de educación infantil de 11所大学的儿童。Resultados。调查结果显示，男性与女性的性别差异有显著性意义(p< 0.001;有效率:4.7%)，los datos indican que las personas sin religión或agnósticas obtuvieron puntuaciones más bajas(6.75)或comparación con las personas que se identifican con alguna religión (7.60 y 7.98)。结果显示，在不同的变量下，不同的结果显示不同的显著性差异función不同的结果显示不同的显著性差异financiación不同的结果显示不同的维度，不同的维度，不同的维度，不同的维度，不同的维度，不同的维度，不同的维度，不同的维度，不同的维度，不同的维度，不同的维度，不同的维度。Discusión y结论。总体而言，在问题分析的各个维度上不存在很大的差异，例如función de la financiación de la universidad, región de origen de los encuestados, se puede conclir que。在过去的一年里，所有的同性恋者都被认为是observó同性恋者的倾向，而这是由currículum同性恋恐惧症组织，así同性恋者的倾向，以及同性恋者的身份认同和性取向。
{"title":"Tendencias homofóbicas en estudiantes de educación infantil en Chile: Un estudio cuantitativo transversal","authors":"Daniel Fernando Serey-Araneda, Isabel Del Arco-Bravo, Patricia Zuñiga-Rocamora","doi":"10.6018/reifop.565691","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/reifop.565691","url":null,"abstract":"The purpose of the study was to analyze homophobic trends and knowledge of sexual diversity among preschool education students in Chile in order to identify possible patterns of exclusion and discrimination towards the LGBTI community. Method. The research was quantitative, non-experimental, and cross-sectional. The sample consisted of 599 first to fifth-year students in preschool education training at 11 Chilean universities. Results. The results revealed that regarding knowledge of sex and gender (p < .001; moderate effect: 4.7%), data indicates that people with no religion or agnostics scored lower (6.75) compared to those who identify with a religion (7.60 and 7.98). The study's results show no significant differences in the variables of the questionnaire dimensions based on the type of university funding, the participants' education level, or the region where the university is located, but some significant differences were found in some variables. Discussion and conclusions. Regarding the differences found based on university funding, education level, and the participants' region of origin, it can be concluded that, in general, there are no major differences in the analyzed questionnaire dimensions. However, in some cases, a slight tendency towards the use of exclusionary language and the presence of hidden curricula of homophobia was observed, as well as the degree of knowledge about sexual identity and sex and gender.\u0000 La finalidad del estudio fue analizar las tendencias homofóbicas y los conocimientos sobre diversidad sexual en estudiantes de educación infantil en Chile, con el fin de identificar posibles patrones de exclusión y discriminación hacia la comunidad LGBTI. Método. La investigación fue de tipo cuantitativo, no experimental y de corte transversal. La muestra estuvo compuesta por 599 estudiantes de primer a quinto año de maestras en formación de educación infantil de 11 universidades chilenas. Resultados.Los resultados revelaron que en cuanto a los conocimientos sobre sexo y género (p<.001; efecto moderado: 4.7%), los datos indican que las personas sin religión o agnósticas obtuvieron puntuaciones más bajas (6.75) en comparación con las personas que se identifican con alguna religión (7.60 y 7.98). Los resultados del estudio muestran que no hay diferencias significativas en las variables de las dimensiones del cuestionario en función del tipo de financiación de las universidades, del nivel de estudios de los participantes ni de la región donde se encuentra la universidad, pero se encontraron algunas diferencias significativas en algunas variables. Discusión y conclusiones. En cuanto a las diferencias encontradas en función de la financiación de la universidad, el nivel de estudios y la región de origen de los encuestados, se puede concluir que, en general, no existen grandes diferencias en las dimensiones del cuestionario analizadas. Sin embargo, en algunos casos se observó una ligera tendencia en el uso de lenguaje excluyente y","PeriodicalId":43440,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Formacion del Profesorado-RIFOP","volume":"7 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2023-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76100088","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
María Isabel Cifo Izquierdo, G. M. Gea-García, J. L. Yuste-Lucas
The aim of this research was to analyzed the emotional intensity for the competitive and non-competitive practice of opposition sports games according to participants’ gender. 73 university students from the Degree in Physical Activity and Sport Sciences took part in the research. After every sport game, the students assessed the intensity of their emotions experienced through the completion of the GES questionnaire. Generalized estimation equations showed that when competing in opposition sports games, higher emotional intensities were recorded in the three types of emotions. In addition, the boys registered higher scores than the girls. However, the presence or absence of competition did not determine differences between genders. The findings allow us to affirm that competition must be included in opposition games so that the emotional experience is more intense, although opportunities should be given to all students so that they can go through the situation of winner and loser. This study demonstrates the benefit of equal opportunities for women and men in the context of emotional physical coeducation. In order to encourage coeducation, from the teaching side other motor situations should be planned that compensate for the difference in emotional intensity experienced by the girls with respect to the boys. El objetivo de este estudio fue estudiar las intensidades emocionales suscitadas durante la práctica de juegos deportivos de oposición con presencia y ausencia de competición en función del género. Participaron 73 estudiantes universitarios, los cuales después de cada juego valoraron la intensidad de las emociones experimentadas a través de la cumplimentación del cuestionario GES. Las ecuaciones de estimación generalizadas mostraron que al competir en los juegos deportivos de oposición se registraron intensidades emocionales más altas en los tres tipos de emociones. Además, los chicos registraron puntuaciones más altas que las chicas. Sin embargo, la presencia o ausencia de competición no determinó diferencias entre géneros. Estos hallazgos permiten afirmar que se debe incluir la competición en los juegos de oposición para que la vivencia emocional sea más intensa, aunque se debería dar oportunidades a todos los alumnos para que puedan pasar por la situación de ganador y perdedor. Este estudio aporta evidencias para favorecer la igualdad de oportunidades del género femenino y masculino en el contexto de una coeducación física emocional. Para favorecer la coeducación, desde la acción docente se deben planificar otras situaciones motrices que compensen la diferencia en intensidad emocional que vivencian las chicas con respecto a los chicos.
本研究的目的是根据参与者的性别，分析竞技性和非竞技性对抗性体育游戏练习的情绪强度。73名体育活动与运动科学专业的大学生参加了这项研究。每次运动结束后，学生们通过完成GES问卷来评估他们所经历的情绪强度。广义估计方程表明，在对抗性体育比赛中，三种情绪类型的情绪强度均较高。此外，男生的分数也高于女生。然而，竞争的存在与否并不能决定性别之间的差异。研究结果让我们确信，竞争必须包含在对抗游戏中，以使情感体验更加激烈，尽管应该给所有学生机会，使他们能够经历赢家和输家的情况。本研究证明了男女在情感体育同校背景下机会均等的好处。为了鼓励男女同校，从教学角度来看，应该计划其他运动情境，以弥补女孩相对于男孩在情感强度上的差异。1 .目标是建立一个完整的研究机构，并在此基础上建立一个完整的研究机构，在此基础上建立一个完整的研究机构，在此基础上建立一个完整的研究机构，在此基础上建立一个完整的研究机构，并在此基础上建立一个完整的研究机构，并在此基础上建立一个完整的研究机构。参与调查的73名大学生分别来自大学、大学、大学、大学、大学、大学、大学、大学和大学。Las ecuaciones de estimación generalizadas as mostronque que竞争法与los juegos deporticies de oposición se registraron intensidades emociones más altas as los res tipos de emociones。Además, los chicos registraron puntuaciones más altas que las chicas。在禁运期间，有一项关于competición和determinó之间的差异的报告。Estos hallazgos许可的确认性信息包括:competición、juegos信息oposición、unque信息oposición、unque信息debería、unque信息debería、unque信息debería、unque信息debería、unque信息、unque信息、unque信息、unque信息、unque信息、unque信息、unque信息、unque信息、unque信息、unque信息、unque信息、unque信息、unque信息等。Este estudio aporta证据表明，在男性与女性的情感交流中，女性与男性的交流机会是平等的。Para preferer la coeducación, desde la acción docente se dedeen在特定的情况下，在不同的情况下，在不同的情况下，在不同的情况下，在不同的情况下，在不同的情况下，在不同的情况下，在不同的情况下，在不同的情况下，在不同的情况下，在不同的情况下。
{"title":"Competir para ser feliz: Juegos deportivos de oposición para el desarrollo emocional","authors":"María Isabel Cifo Izquierdo, G. M. Gea-García, J. L. Yuste-Lucas","doi":"10.6018/reifop.568771","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/reifop.568771","url":null,"abstract":"The aim of this research was to analyzed the emotional intensity for the competitive and non-competitive practice of opposition sports games according to participants’ gender. 73 university students from the Degree in Physical Activity and Sport Sciences took part in the research. After every sport game, the students assessed the intensity of their emotions experienced through the completion of the GES questionnaire. Generalized estimation equations showed that when competing in opposition sports games, higher emotional intensities were recorded in the three types of emotions. In addition, the boys registered higher scores than the girls. However, the presence or absence of competition did not determine differences between genders. The findings allow us to affirm that competition must be included in opposition games so that the emotional experience is more intense, although opportunities should be given to all students so that they can go through the situation of winner and loser. This study demonstrates the benefit of equal opportunities for women and men in the context of emotional physical coeducation. In order to encourage coeducation, from the teaching side other motor situations should be planned that compensate for the difference in emotional intensity experienced by the girls with respect to the boys.\u0000 El objetivo de este estudio fue estudiar las intensidades emocionales suscitadas durante la práctica de juegos deportivos de oposición con presencia y ausencia de competición en función del género. Participaron 73 estudiantes universitarios, los cuales después de cada juego valoraron la intensidad de las emociones experimentadas a través de la cumplimentación del cuestionario GES. Las ecuaciones de estimación generalizadas mostraron que al competir en los juegos deportivos de oposición se registraron intensidades emocionales más altas en los tres tipos de emociones. Además, los chicos registraron puntuaciones más altas que las chicas. Sin embargo, la presencia o ausencia de competición no determinó diferencias entre géneros. Estos hallazgos permiten afirmar que se debe incluir la competición en los juegos de oposición para que la vivencia emocional sea más intensa, aunque se debería dar oportunidades a todos los alumnos para que puedan pasar por la situación de ganador y perdedor. Este estudio aporta evidencias para favorecer la igualdad de oportunidades del género femenino y masculino en el contexto de una coeducación física emocional. Para favorecer la coeducación, desde la acción docente se deben planificar otras situaciones motrices que compensen la diferencia en intensidad emocional que vivencian las chicas con respecto a los chicos.","PeriodicalId":43440,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Formacion del Profesorado-RIFOP","volume":"108 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2023-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86255018","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Juan Ángel Simón-Piqueras, Francisco Cano-Noguera, David Zamorano-García, P. Gil-Madrona
This study analyzed whether the application of two swimming initiation programs managed to improve the bodily and socio-affective self-esteem of five- and six-year-old students, in addition to knowing which of the two programs was more effective in said improvement. For this, two programs were applied with a duration of three months. The programs were designed under the stage teaching approach of the Royal Spanish Swimming Federation. The first program was established in the control group (31 girls and 27 boys) and the second program in the experimental group (29 girls and 23 boys). The program of the experimental group included as a fundamental variant the application of specific aquatic motor games designed with the aim of promoting knowledge of one's own body and collaborative play. The results obtained showed that the experimental group achieved significant improvements in both self-esteem. In the control group, only body self-esteem improved. In the comparison between groups, the experimental group that included motor games to promote body awareness, and collaborative play was significantly more efficient in improving both self-esteem. On the other hand, no differences related to sex were found. Este estudio analizó si la aplicación de dos programas de iniciación a la natación conseguían mejorar la autoestima corporal y socio afectiva de alumnos de cinco y seis años, además de conocer cuál de los dos programas era más efectivo en dicha mejora. Para ello se aplicaron sendos programas con una duración de tres meses. Los programas se diseñaron bajo el planteamiento de enseñanza de etapas de la Real Federación Española de Natación. El primer programa se estableció en el grupo control (31 niñas y 27 niños) y el segundo programa en el grupo experimental (29 niñas y 23 niños). El programa del grupo experimental incluyó como variante fundamental la aplicación de juegos motores acuáticos específicos diseñados con el fin de fomentar el conocimiento del propio cuerpo y el juego colaborativo. Los resultados obtenidos mostraron que en el grupo experimental se lograron mejoras significativas de ambas autoestimas. En el grupo control solo se mejoró en la autoestima corporal. En la comparación entre grupos, el grupo experimental que incluía juegos motores para fomentar el conocimiento del cuerpo, y juego colaborativo fue significativamente más eficiente para mejorar ambas autoestimas. Por otro lado, no se encontraron diferencias vinculadas con el sexo.
本研究分析了两个游泳开始项目的应用是否能够改善五岁和六岁学生的身体和社会情感自尊，除了知道这两个项目中哪一个在上述改善方面更有效。为此，申请了两个为期三个月的项目。这些课程是根据西班牙皇家游泳联合会的舞台教学方法设计的。第一个方案建立在对照组(31名女生和27名男生)，第二个方案建立在实验组(29名女生和23名男生)。实验组的课程包括一个基本的变体，运用特定的水上运动游戏，旨在促进对自己身体的认识和合作游戏。结果表明，实验组在自尊和自尊方面都取得了显著的进步。在对照组中，只有身体自尊有所改善。在组间比较中，包括运动游戏以提高身体意识和合作游戏的实验组在提高自尊方面都更有效。另一方面，没有发现与性别有关的差异。Este estudio analizó si la aplicación de dos programas de iniciación a la natación conseguían mejorar la autoestimar socio ectiva de alumnos de cinco y seis años, además de conocer cuál de los dos programas era más effectivo en dicha mejora。Para ello看到应用程序发送程序con una duración de res meses。这些项目如下diseñaron bajo el planteamiento de enseñanza de etapas de la Real Federación Española de Natación。El引物程序se estableció en El组对照(31 niñas y 27 niños)和El第二组程序se en El组实验(29 niñas y 23 niños)。El programa del grupo experimental incluyó como variante fundamental la aplicación de juegos马达acuáticos específicos diseñados conel fin de fomentar conocimiento del propio cuerpo y El juego collaborative。研究结果表明，在不同的群体实验条件下，实验结果与自估计结果有显著性差异。En el group control solo se mejoró En la autoestima corporal。En la comparación entre groups, el grupo experimental que incluía juegos motes para formenta el conciciento del cupo, y juego collaborative fute significant ente más有效的paregos ambas autoestimas。可怜的奥罗拉多，没有看到矛盾差异的文化和性别。
{"title":"Efecto de un programa de iniciación a la natación basado en juegos motores acuáticos sobre la autoestima corporal y socio afectiva en niñas y niños de 5 y 6 años de edad","authors":"Juan Ángel Simón-Piqueras, Francisco Cano-Noguera, David Zamorano-García, P. Gil-Madrona","doi":"10.6018/reifop.570041","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/reifop.570041","url":null,"abstract":"This study analyzed whether the application of two swimming initiation programs managed to improve the bodily and socio-affective self-esteem of five- and six-year-old students, in addition to knowing which of the two programs was more effective in said improvement. For this, two programs were applied with a duration of three months. The programs were designed under the stage teaching approach of the Royal Spanish Swimming Federation. The first program was established in the control group (31 girls and 27 boys) and the second program in the experimental group (29 girls and 23 boys). The program of the experimental group included as a fundamental variant the application of specific aquatic motor games designed with the aim of promoting knowledge of one's own body and collaborative play. The results obtained showed that the experimental group achieved significant improvements in both self-esteem. In the control group, only body self-esteem improved. In the comparison between groups, the experimental group that included motor games to promote body awareness, and collaborative play was significantly more efficient in improving both self-esteem. On the other hand, no differences related to sex were found.\u0000 Este estudio analizó si la aplicación de dos programas de iniciación a la natación conseguían mejorar la autoestima corporal y socio afectiva de alumnos de cinco y seis años, además de conocer cuál de los dos programas era más efectivo en dicha mejora. Para ello se aplicaron sendos programas con una duración de tres meses. Los programas se diseñaron bajo el planteamiento de enseñanza de etapas de la Real Federación Española de Natación. El primer programa se estableció en el grupo control (31 niñas y 27 niños) y el segundo programa en el grupo experimental (29 niñas y 23 niños). El programa del grupo experimental incluyó como variante fundamental la aplicación de juegos motores acuáticos específicos diseñados con el fin de fomentar el conocimiento del propio cuerpo y el juego colaborativo. Los resultados obtenidos mostraron que en el grupo experimental se lograron mejoras significativas de ambas autoestimas. En el grupo control solo se mejoró en la autoestima corporal. En la comparación entre grupos, el grupo experimental que incluía juegos motores para fomentar el conocimiento del cuerpo, y juego colaborativo fue significativamente más eficiente para mejorar ambas autoestimas. Por otro lado, no se encontraron diferencias vinculadas con el sexo.","PeriodicalId":43440,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Formacion del Profesorado-RIFOP","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2023-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82492323","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Francisca Negre-Bennasar, Barbara de Benito Crosetti, Gemma Tur Ferrer, Sofía Villatoro-Moral
The Sustainable Development Goals constitute a transversal axis of initiatives that promote sustainability in education. Service-Learning, on the other hand, promotes student participation and involvement for collective improvement and in proposing solutions to real problems. This paper presents the design and implementation of a Service-Learning model, applying co-design strategies oriented to learn about the Sustainable Development Goals among the students of the Primary Education Degree at the University of the Balearic Islands. The model is based on the fusion of three conceptual reference frameworks (Design-Based Research; educational co-design and the proposal of co-design of learning itineraries focused on their self-regulation), and is structured in five phases, which in turn include a sequence of actions. The data collected confirm the coherence, adequacy and clarity of the phases and actions, and allow validation of the model. It is concluded that the combination of Service-Learning and co-design contribute to the advancement of methodologies for agentic action committed to social justice of teachers in training, as well as for their promotion as active agents of educational change towards innovative proposals oriented towards sustainability. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible constituyen un eje transversal de iniciativas que promueven la sostenibilidad en educación. El Aprendizaje-Servicio, por otra parte, promueve la participación del alumnado y su implicación para la mejora colectiva y en la propuesta de soluciones de problemas reales. Este trabajo presenta el diseño e implementación de un modelo de Aprendizaje-Servicio, aplicando estrategias de codiseño orientado a conocer los Objetivos de Desarrollo Sostenible entre el alumnado del Grado de Educación Primaria en la Universitat de les Illes Balears. El modelo se basa en la fusión de tres marcos de referencia conceptuales (la Investigación Basada en Diseño; el codiseño educativo y la propuesta de codiseño de itinerarios de aprendizaje centrada en su autorregulación), y se estructura en cinco fases, que a su vez incluyen una secuencia de acciones. Los datos recogidos confirman la coherencia, adecuación, y claridad de las fases y acciones, y permiten validar el modelo. Se concluye que la combinación del Aprendizaje-Servicio y el codiseño contribuyen al avance de las metodologías para la acción agéntica y comprometida con la justicia social de docentes en formación, así como para su promoción como agentes activos del cambio educativo hacia propuestas innovadoras y orientadas hacia la sostenibilidad.
可持续发展目标构成了促进教育可持续性举措的横向轴。另一方面，服务学习促进学生参与和参与集体改进，并提出解决实际问题的办法。本文介绍了服务学习模式的设计和实施，应用协同设计策略，以了解巴利阿里群岛大学小学教育学位学生的可持续发展目标。该模型是基于三个概念参考框架(基于设计的研究;教育共同设计和学习行程的共同设计的建议侧重于他们的自我调节)，并分为五个阶段，依次包括一系列的行动。收集的数据确认了阶段和行动的一致性、充分性和清晰度，并允许对模型进行验证。结论是，服务学习和共同设计的结合有助于提高致力于培训教师社会正义的主动行动的方法，并促进他们作为面向可持续性的创新建议的教育变革的积极推动者。《可持续发展目标》是一项旨在促进可持续发展的横向倡议，旨在促进可持续发展。El aprendizaje - service，贫穷的另一方，促进了participación与校友的合作，并通过implicación共同促进了解决实际问题的方案。Este trabajo提出了“diseño”和“implementación”关于教育服务模式的研究，“codiseño取向”的应用战略研究，以及“目标研究”和“可持续发展中心”的“校友研究”，“Educación初级大学”和“les les Balears大学”。El modelo se basa en la fusión de res marcos de reference concepales (la Investigación Basada en Diseño;El codiseño教育计划(codiseño中央教育计划)(autorregulación)，通过结构和教育计划，包括教育计划和教育计划(unsecuencia de accicones)。数据识别证实了一致性，adecuación，通过对数据的澄清，允许有效的模型。最后，我们将讨论如何combinación促进就业和就业服务，并讨论如何codiseño促进就业和就业的进展metodologías通过acción促进就业和就业，促进司法和社会发展，促进就业和就业，促进就业和就业，促进就业和就业。
{"title":"Diseño e implementación de un modelo Aprendizaje-Servicio dirigido a los Objetivos de Desarrollo Sostenible aplicando técnicas de codiseño","authors":"Francisca Negre-Bennasar, Barbara de Benito Crosetti, Gemma Tur Ferrer, Sofía Villatoro-Moral","doi":"10.6018/reifop.558221","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/reifop.558221","url":null,"abstract":"The Sustainable Development Goals constitute a transversal axis of initiatives that promote sustainability in education. Service-Learning, on the other hand, promotes student participation and involvement for collective improvement and in proposing solutions to real problems. This paper presents the design and implementation of a Service-Learning model, applying co-design strategies oriented to learn about the Sustainable Development Goals among the students of the Primary Education Degree at the University of the Balearic Islands. The model is based on the fusion of three conceptual reference frameworks (Design-Based Research; educational co-design and the proposal of co-design of learning itineraries focused on their self-regulation), and is structured in five phases, which in turn include a sequence of actions. The data collected confirm the coherence, adequacy and clarity of the phases and actions, and allow validation of the model. It is concluded that the combination of Service-Learning and co-design contribute to the advancement of methodologies for agentic action committed to social justice of teachers in training, as well as for their promotion as active agents of educational change towards innovative proposals oriented towards sustainability.\u0000 Los Objetivos de Desarrollo Sostenible constituyen un eje transversal de iniciativas que promueven la sostenibilidad en educación. El Aprendizaje-Servicio, por otra parte, promueve la participación del alumnado y su implicación para la mejora colectiva y en la propuesta de soluciones de problemas reales. Este trabajo presenta el diseño e implementación de un modelo de Aprendizaje-Servicio, aplicando estrategias de codiseño orientado a conocer los Objetivos de Desarrollo Sostenible entre el alumnado del Grado de Educación Primaria en la Universitat de les Illes Balears. El modelo se basa en la fusión de tres marcos de referencia conceptuales (la Investigación Basada en Diseño; el codiseño educativo y la propuesta de codiseño de itinerarios de aprendizaje centrada en su autorregulación), y se estructura en cinco fases, que a su vez incluyen una secuencia de acciones. Los datos recogidos confirman la coherencia, adecuación, y claridad de las fases y acciones, y permiten validar el modelo. Se concluye que la combinación del Aprendizaje-Servicio y el codiseño contribuyen al avance de las metodologías para la acción agéntica y comprometida con la justicia social de docentes en formación, así como para su promoción como agentes activos del cambio educativo hacia propuestas innovadoras y orientadas hacia la sostenibilidad.","PeriodicalId":43440,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Formacion del Profesorado-RIFOP","volume":"282 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2023-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75402379","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ingrid Lafuente-Fons, Clara Sarrió-Andrés, Marta Capllonch Bujosa, Carles Teixidó-Vives
The awareness-raising events for the inclusion of children with disabilities are aimed at positively modifying attitudes towards individuals with diversity and an opportunity to bringing together primary students, teachers, volunteers, university students, sports organizations and associations in the same space. In this regard, the intervention presented here arises from the collaboration between the City Council of Cornellá, 13 primary schools, the Catalan Sports Federation for Cerebral Palsy people (FECPC) and the University of Barcelona. In order to assess the potential of the awareness-raising days, an evaluative case study has been conducted. The results reflect, on the one hand, the importance of students experiencing trough sports the barriers faced by individuals with functional diversity, in order to assess their capabilities and promote their inclusion. On the other hand, it highlights the need for physical education teachers to receive training, both to familiarize themselves with adapted sports and to address diversity in their classrooms. The awareness-raising days can be considered as a good reference point for attitude transformation and teacher training, as long as they are immersed in continuous processes. Las jornadas sensibilizadoras para la inclusión de los niños y niñas con discapacidad están orientadas a modificar positivamente las actitudes hacia las personas con diversidad y son una opción para unir en un mismo espacio alumnado de primaria, docentes, voluntariado, estudiantes universitarios, entidades y asociaciones deportivas. En esta línea, la intervención que se presenta surge de la colaboración entre el Ayuntamiento de Cornellá, 13 escuelas de primaria, la Federació Esportiva Catalana de Paràlisi Cerebral (FECPC) y la Universidad de Barcelona. Con la intención de valorar el potencial de las jornadas sensibilizadoras se ha desarrollado un estudio de caso de carácter evaluativo. Los resultados reflejan, por un lado, la importancia de que el alumnado experimente a través del deporte las barreras con las que se enfrentan las personas con diversidad funcional, para así poder valorar sus capacidades y favorecer su inclusión. Y, por otro lado, la necesidad de formación del profesorado de educación física tanto para conocer el deporte adaptado, como para atender la diversidad en sus aulas. Las jornadas sensibilizadoras se pueden considerar como un buen referente para la transformación de actitudes y la formación del profesorado, siempre y cuando se encuentren inmersas en procesos de continuidad.
为包容残疾儿童而开展的提高认识活动旨在积极改变对具有多样性的个人的态度，并有机会将小学生、教师、志愿者、大学生、体育组织和协会聚集在同一空间。在这方面，这里提出的干预措施源于科内尔市议会、13所小学、加泰罗尼亚脑瘫患者体育联合会和巴塞罗那大学之间的合作。为了评估提高认识日的潜力，进行了一项评价案例研究。研究结果一方面反映了学生通过体育体验功能多样性个体所面临的障碍对于评估他们的能力和促进他们的包容性的重要性。另一方面，它强调体育教师需要接受培训，既要熟悉适应的运动，又要解决课堂上的多样性问题。提高意识日可以被认为是态度转变和教师培训的一个很好的参考点，只要他们沉浸在持续的过程中。“青年青年青年与青年青年的关系”inclusión、“青年青年的关系”niños、“残疾青年的关系”están、“青年青年的关系”、“青年青年的关系”、“青年青年的关系”、“青年青年的关系”、“青年青年的关系”、“青年青年的关系”、“青年青年的关系”、“青年青年的关系”。En esta línea, la intervención que se presenta surge de la colaboración entre el Ayuntamiento de cornellell ， 13 escuelas de primary, la Federació Esportiva Catalana de Paràlisi大脑(FECPC)和la universsidad de Barcelona。Con la intención de valorar - el potential de las jornadas sensibilizadoras as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as as…这些结果反映了下列情况:1 .贫穷、贫穷、贫穷、贫穷、贫穷、贫穷、贫穷、贫穷、贫穷、贫穷、贫穷、贫穷、贫穷、贫穷、贫穷、贫穷、贫穷、贫穷、贫穷、贫穷、贫穷、贫穷、贫穷、贫穷、贫穷、贫穷和贫穷。Y，穷，穷，穷，穷，穷，穷，穷，穷，穷，穷，穷，穷，穷，穷，穷，穷，穷，穷。当我们参考formación del professionorado的transformación de活动时，我们会考虑到共同的问题，我们会考虑到持续的过程。
{"title":"Jornadas deportivas sensibilizadoras. Una herramienta para la inclusión","authors":"Ingrid Lafuente-Fons, Clara Sarrió-Andrés, Marta Capllonch Bujosa, Carles Teixidó-Vives","doi":"10.6018/reifop.574651","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/reifop.574651","url":null,"abstract":"The awareness-raising events for the inclusion of children with disabilities are aimed at positively modifying attitudes towards individuals with diversity and an opportunity to bringing together primary students, teachers, volunteers, university students, sports organizations and associations in the same space. In this regard, the intervention presented here arises from the collaboration between the City Council of Cornellá, 13 primary schools, the Catalan Sports Federation for Cerebral Palsy people (FECPC) and the University of Barcelona. In order to assess the potential of the awareness-raising days, an evaluative case study has been conducted. The results reflect, on the one hand, the importance of students experiencing trough sports the barriers faced by individuals with functional diversity, in order to assess their capabilities and promote their inclusion. On the other hand, it highlights the need for physical education teachers to receive training, both to familiarize themselves with adapted sports and to address diversity in their classrooms. The awareness-raising days can be considered as a good reference point for attitude transformation and teacher training, as long as they are immersed in continuous processes.\u0000 Las jornadas sensibilizadoras para la inclusión de los niños y niñas con discapacidad están orientadas a modificar positivamente las actitudes hacia las personas con diversidad y son una opción para unir en un mismo espacio alumnado de primaria, docentes, voluntariado, estudiantes universitarios, entidades y asociaciones deportivas. En esta línea, la intervención que se presenta surge de la colaboración entre el Ayuntamiento de Cornellá, 13 escuelas de primaria, la Federació Esportiva Catalana de Paràlisi Cerebral (FECPC) y la Universidad de Barcelona. Con la intención de valorar el potencial de las jornadas sensibilizadoras se ha desarrollado un estudio de caso de carácter evaluativo. Los resultados reflejan, por un lado, la importancia de que el alumnado experimente a través del deporte las barreras con las que se enfrentan las personas con diversidad funcional, para así poder valorar sus capacidades y favorecer su inclusión. Y, por otro lado, la necesidad de formación del profesorado de educación física tanto para conocer el deporte adaptado, como para atender la diversidad en sus aulas. Las jornadas sensibilizadoras se pueden considerar como un buen referente para la transformación de actitudes y la formación del profesorado, siempre y cuando se encuentren inmersas en procesos de continuidad.","PeriodicalId":43440,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Formacion del Profesorado-RIFOP","volume":"45 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2023-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78610920","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Irene Gómez-Marí, G. Pastor-Cerezuela, Raúl Tárraga-Mínguez
Attitudes and teacher’s self-efficacy are two relevant constructs to achieve the goals proposed by the inclusive education. Training turns out to be a determining factor to improve these two variables. Therefore, this study aims to examine the attitudes and self-efficacy towards inclusive education of a sample of pre-service teachers before and after having taken a subject on special educational needs; and to identify factors outside the university context that contribute to the preparation of pre-service teachers in the field of inclusion. A total of 118 pre-service teachers completed the Teacher Efficacy for Inclusive Practice Scale and the Questionnaire to Measure Attitudes Towards Inclusive Education. The results show that the fact of taking the university subject caused hardly any changes in attitudes towards the inclusion of students (which were positive both before and after this training). On the contrary, after taking the subject there was a significant improvement in the self-efficacy of the participants. These results are positive, as both constructs scored high in the second phase and are key to establishing the inclusive school. Las actitudes y la autoeficacia docente son dos constructos relevantes para alcanzar las metas que se propone la escuela inclusiva. La formación resulta ser un factor determinante para mejorar estas dos variables. Por ello, los objetivos de este trabajo fueron examinar las actitudes y la autoeficacia hacia la educación inclusiva de una muestra de futuros maestros antes y después de haber cursado una asignatura sobre necesidades educativas especiales; e identificar factores ajenos a la propia formación universitaria que suponen un aporte a la preparación de los futuros docentes en el ámbito de la inclusión. Un total de 118 futuros maestros cumplimentaron el Teacher Efficacy for Inclusive Practice Scale y el Questionnaire to Measure Attitudes Towards Inclusive Education. Los resultados muestran que el hecho de cursar la asignatura universitaria no causó apenas cambios en las actitudes hacia la inclusión de los estudiantes (que fueron positivas tanto antes como después de esta formación). Por el contrario, tras cursar la asignatura sí se produjo una mejora significativa en la autoeficacia de los participantes. Estos resultados son positivos, pues ambos constructos puntuaron alto en la segunda fase y son clave para instaurar la escuela inclusiva.
态度和教师自我效能感是实现全纳教育目标的两个相关构念。训练被证明是改善这两个变量的决定性因素。因此，本研究旨在考察职前教师在选修特殊教育需要科目前后对全纳教育的态度和自我效能感;并确定大学环境之外的因素，这些因素有助于在包容性领域培养职前教师。118名职前教师完成了“教师全纳实践效能量表”和“全纳教育态度问卷”。结果表明，参加大学课程的事实几乎没有改变对学生包容的态度(在训练前后都是积极的)。相反，在参加该课程后，参与者的自我效能感有了显著的提高。这些结果是积极的，因为这两个结构在第二阶段得分很高，是建立包容性学校的关键。这些活动是由自动数据中心进行的，它们可以构建相关的数据中心，例如数据中心和数据中心，包括数据中心和数据中心。formación的结果是不确定因素的，不确定因素的，不确定变量的。很好，我们的目标是在考试活动中通过自动考试，在考试活动中通过自动考试，在考试活动中使用自动考试，在考试活动中使用自动考试，在考试活动中使用自动考试，在考试活动中使用自动考试，在考试活动中使用自动考试，在考试活动中使用自动考试，在考试活动中使用自动考试，在考试活动中使用自动考试，在考试活动中使用自动考试，在考试中使用自动考试。两个相同的因素分别是:一个是关于发展的formación，一个是关于发展的preparación，一个是关于发展的ámbito，一个是关于发展的inclusión。共118名未来硕士填写了《教师全纳实践效能量表》和《全纳教育态度问卷》。结果显示，大学的学生在学习过程中学习的时间不超过inclusión，学生的学习活动也不超过inclusión(学生的学习时间不超过formación)。与此相反的是，在自动驾驶系统中，自动驾驶系统与自动驾驶系统之间的关系为sí。Estos resultados son positivos, pues ambos constructos puntutuon在“第二阶段”(second - unda)中，由“第二阶段”(clave para inaurar la escuela inclusion)构成。
{"title":"Análisis del impacto de un curso formación sobre educación inclusiva en las actitudes y la autoeficacia de futuros docentes","authors":"Irene Gómez-Marí, G. Pastor-Cerezuela, Raúl Tárraga-Mínguez","doi":"10.6018/reifop.558021","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/reifop.558021","url":null,"abstract":"Attitudes and teacher’s self-efficacy are two relevant constructs to achieve the goals proposed by the inclusive education. Training turns out to be a determining factor to improve these two variables. Therefore, this study aims to examine the attitudes and self-efficacy towards inclusive education of a sample of pre-service teachers before and after having taken a subject on special educational needs; and to identify factors outside the university context that contribute to the preparation of pre-service teachers in the field of inclusion. A total of 118 pre-service teachers completed the Teacher Efficacy for Inclusive Practice Scale and the Questionnaire to Measure Attitudes Towards Inclusive Education. The results show that the fact of taking the university subject caused hardly any changes in attitudes towards the inclusion of students (which were positive both before and after this training). On the contrary, after taking the subject there was a significant improvement in the self-efficacy of the participants. These results are positive, as both constructs scored high in the second phase and are key to establishing the inclusive school.\u0000 Las actitudes y la autoeficacia docente son dos constructos relevantes para alcanzar las metas que se propone la escuela inclusiva. La formación resulta ser un factor determinante para mejorar estas dos variables. Por ello, los objetivos de este trabajo fueron examinar las actitudes y la autoeficacia hacia la educación inclusiva de una muestra de futuros maestros antes y después de haber cursado una asignatura sobre necesidades educativas especiales; e identificar factores ajenos a la propia formación universitaria que suponen un aporte a la preparación de los futuros docentes en el ámbito de la inclusión. Un total de 118 futuros maestros cumplimentaron el Teacher Efficacy for Inclusive Practice Scale y el Questionnaire to Measure Attitudes Towards Inclusive Education. Los resultados muestran que el hecho de cursar la asignatura universitaria no causó apenas cambios en las actitudes hacia la inclusión de los estudiantes (que fueron positivas tanto antes como después de esta formación). Por el contrario, tras cursar la asignatura sí se produjo una mejora significativa en la autoeficacia de los participantes. Estos resultados son positivos, pues ambos constructos puntuaron alto en la segunda fase y son clave para instaurar la escuela inclusiva.","PeriodicalId":43440,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Formacion del Profesorado-RIFOP","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2023-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88755255","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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