ATT TA FRAM GULDET. DRAMA-OCH SPRÅKINTEGRERAD DIDAKTISK DESIGN I HÖGRE UTBILDNING

IF 0.8 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Learning and Teaching-The International Journal of Higher Education in the Social Sciences Pub Date : 2023-04-28 DOI:10.24834/jotl.4.1.894

Manuela Lupsa, Jessica Sundell Droppe, Anna-ärta Arnell, Agnéta Hessel, Melinda Malmström, Edina Mutic

{"title":"ATT TA FRAM GULDET. DRAMA-OCH SPRÅKINTEGRERAD DIDAKTISK DESIGN I HÖGRE UTBILDNING","authors":"Manuela Lupsa, Jessica Sundell Droppe, Anna-ärta Arnell, Agnéta Hessel, Melinda Malmström, Edina Mutic","doi":"10.24834/jotl.4.1.894","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Syftet med studien är att undersöka och belysa studenters upplevelser av och tankar om drama- och språkintegrerad undervisning. Frågeställningen som studien ska besvara är: Hur iscensätter studenterna sig själva som lärande individer i slutet av kursen? och Vilka språkförmågor och -färdigheter uppger studenterna ha utvecklat under kursen? Studiens teoretiska grund består av teorin om multimodal didaktisk design för lärande (Selander & Kress, 2010). Materialet för studien består av klassrumsobservationer, videoinspelade intervjuer, och gestaltning samt av skrivna reflektionstexter. Resultatet visar att studenterna är skeptiska mot en drama- och språkintegrerad undervisning vid kursens start. I slutet av kursen är de positivt inställda till arbetssättet i intervjuer och i reflektionstexter, men när de gestaltar lärresurser ser de inte gestaltningen som en sådan. \nNyckelord: drama- och språkintegrerad undervisning, gestaltning, högre utbildning, multimodal didaktisk design, , ULV-utbildningen.","PeriodicalId":43112,"journal":{"name":"Learning and Teaching-The International Journal of Higher Education in the Social Sciences","volume":"13 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8000,"publicationDate":"2023-04-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Learning and Teaching-The International Journal of Higher Education in the Social Sciences","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.24834/jotl.4.1.894","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"Q3","JCRName":"EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

Syftet med studien är att undersöka och belysa studenters upplevelser av och tankar om drama- och språkintegrerad undervisning. Frågeställningen som studien ska besvara är: Hur iscensätter studenterna sig själva som lärande individer i slutet av kursen? och Vilka språkförmågor och -färdigheter uppger studenterna ha utvecklat under kursen? Studiens teoretiska grund består av teorin om multimodal didaktisk design för lärande (Selander & Kress, 2010). Materialet för studien består av klassrumsobservationer, videoinspelade intervjuer, och gestaltning samt av skrivna reflektionstexter. Resultatet visar att studenterna är skeptiska mot en drama- och språkintegrerad undervisning vid kursens start. I slutet av kursen är de positivt inställda till arbetssättet i intervjuer och i reflektionstexter, men när de gestaltar lärresurser ser de inte gestaltningen som en sådan. Nyckelord: drama- och språkintegrerad undervisning, gestaltning, högre utbildning, multimodal didaktisk design, , ULV-utbildningen.

查看原文