Düşün-Eşleş-Paylaş Tekniği ile Birlikte Kullanılan Kavram Karikatürlerinin Öğrencilerin Akademik Başarıları ile Fen ve Teknoloji Dersine Olan Tutumlarına Etkisinin İncelenmesi

Erciyes Journal of Education Pub Date : 2019-05-31 DOI:10.32433/EJE.557718

Dilara Golgeli, Murat Saraçoğlu

{"title":"Düşün-Eşleş-Paylaş Tekniği ile Birlikte Kullanılan Kavram Karikatürlerinin Öğrencilerin Akademik Başarıları ile Fen ve Teknoloji Dersine Olan Tutumlarına Etkisinin İncelenmesi","authors":"Dilara Golgeli, Murat Saraçoğlu","doi":"10.32433/EJE.557718","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Bu calisma ; ilkogretim 6. sinif, fen ve teknoloji dersinde “ Yasamimizdaki Elektrik ” konusunun yapilandirici fen ogretiminde dusun-esles-paylas teknigiyle birlikte kavram karikaturu kullaniminin , ogrencilerin basarilarina ve tutumlarina etkisini incelemek amaciyla yapilmistir. Arastirmanin verileri 2010-2011 egitim ogretim yilinin 2. doneminde Yozgat ili Bogazliyan ilcesinde iki farkli okulun 6. sinifinda ogrenim goren 36 ogrenciden toplanmistir. Veri toplamak icin basari testi ve fen ve teknoloji tutum olcegi kullanilmistir. Arastirma, deneysel desenlerden 2x2 faktoriyel (split-plot) desene gore yurutulmustur. Calismada 1. gruba dusun-esles-paylas teknigiyle birlikte kavram karikaturleri, 2. gruba ise fen ve teknoloji ogretim programinda belirtilmis olan etkinlikler gerceklestirilmistir . Calismada veri toplama araci olarak Ceylan (2008)’in hazirladigi basari testi ile Cetin, Hamurcu ve Gunay (2001) ’in hazirladigi tutum testi kullanilmistir. Basari testinin Cronbach-Alfa ic tutarlilik katsayisi 0,60, tutum testinin Cronbach Alpha ic tutarlilik katsayisi 0 ,81 olarak bulunmustur. Verilerin analizinde iliskisiz olcumler icin Mann Whitney U testi ve iliskili olcumler icin Wilcoxon isaretli siralar testi kullanilmistir. Yapilan analizler sonucunda elde edilen bulgulara gore; fen ogretiminde karikatur teknigini kullaniminin ogrencilerin akademik basarilarinda anlamli bir fark olusturdugu, tutumlarinda ise anlamli bir fark olusturmadigi gozlenmistir.","PeriodicalId":52869,"journal":{"name":"Erciyes Journal of Education","volume":"113 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2019-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"1","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Erciyes Journal of Education","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.32433/EJE.557718","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 1

Abstract

Bu calisma ; ilkogretim 6. sinif, fen ve teknoloji dersinde “ Yasamimizdaki Elektrik ” konusunun yapilandirici fen ogretiminde dusun-esles-paylas teknigiyle birlikte kavram karikaturu kullaniminin , ogrencilerin basarilarina ve tutumlarina etkisini incelemek amaciyla yapilmistir. Arastirmanin verileri 2010-2011 egitim ogretim yilinin 2. doneminde Yozgat ili Bogazliyan ilcesinde iki farkli okulun 6. sinifinda ogrenim goren 36 ogrenciden toplanmistir. Veri toplamak icin basari testi ve fen ve teknoloji tutum olcegi kullanilmistir. Arastirma, deneysel desenlerden 2x2 faktoriyel (split-plot) desene gore yurutulmustur. Calismada 1. gruba dusun-esles-paylas teknigiyle birlikte kavram karikaturleri, 2. gruba ise fen ve teknoloji ogretim programinda belirtilmis olan etkinlikler gerceklestirilmistir . Calismada veri toplama araci olarak Ceylan (2008)’in hazirladigi basari testi ile Cetin, Hamurcu ve Gunay (2001) ’in hazirladigi tutum testi kullanilmistir. Basari testinin Cronbach-Alfa ic tutarlilik katsayisi 0,60, tutum testinin Cronbach Alpha ic tutarlilik katsayisi 0 ,81 olarak bulunmustur. Verilerin analizinde iliskisiz olcumler icin Mann Whitney U testi ve iliskili olcumler icin Wilcoxon isaretli siralar testi kullanilmistir. Yapilan analizler sonucunda elde edilen bulgulara gore; fen ogretiminde karikatur teknigini kullaniminin ogrencilerin akademik basarilarinda anlamli bir fark olusturdugu, tutumlarinda ise anlamli bir fark olusturmadigi gozlenmistir.

查看原文