{"title":"Espacios de afinidad docente en Twitter","authors":"Paula Marcelo-Martínez, Carlos Marcelo","doi":"10.6018/red.510951","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Twitter has become a meeting and affinity space for teachers that allows the generation of online informal learning communities. Through the analysis of a total of 22,897 tweets that included the hashtag #Claustrovirtual distributed between the months of March 2020 and January 2022, we have analyzed the frequency and temporal distribution of publication. Through the Graphext program we have carried out an analysis of social networks, specifying the degree of centrality and betweenness centrality, which has allowed us to know the leadership roles assumed by the most active teachers in the hashtag. Through the analysis carried out, we have identified four roles in social networks: transceivers, transmitters, transcenders and traders. To descriptively analyze why and for what teachers use the #Claustrovirtual, we designed an instrument composed of 8 dimensions that was answered by 81 teachers with a high level of participation in the #Claustrovirtual. Among the results obtained, we found that these teachers use the hashtag in their publications both to locate and turn to teachers with more experience, as well as to raise doubts and questions to the community or ask for support from it.\n Twitter se ha constituido en un espacio de encuentro y afinidad de docentes que permite la generación de comunidades de aprendizaje informal en línea. A través del análisis de un total de 22.897 tuits que incluyeron el hashtag #Claustrovirtual distribuidos entre los meses de marzo de 2020 a enero de 2022 hemos analizado la frecuencia y distribución temporal de publicación. Mediante el programa Graphext hemos realizado un análisis de redes sociales, concretando el grado de centralidad y centralidad de intermediación, lo que nos ha permitido conocer los roles de liderazgo que asumen los docentes más activos en el hashtag. A través del análisis realizado hemos identificado cuatro roles en las redes sociales: emisores, transmisores, difusores e intermediadores. Para analizar de manera descriptiva por qué y para qué utilizan los docentes el #Claustrovirtual diseñamos un instrumento compuesto por 8 dimensiones que fue respondido por 81 docentes con un alto nivel de participación en el #Claustrovirtual. Entre los resultados obtenidos, encontramos que estos docentes hacen uso de hashtag en sus publicaciones tanto para localizar y recurrir a docentes con más experiencia, así como para plantear dudas y preguntas a la comunidad o pedir apoyo a la misma.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.9000,"publicationDate":"2022-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"1","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"RED-Revista de Educacion a Distancia","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.6018/red.510951","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"Q2","JCRName":"EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH","Score":null,"Total":0}
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Abstract
Twitter has become a meeting and affinity space for teachers that allows the generation of online informal learning communities. Through the analysis of a total of 22,897 tweets that included the hashtag #Claustrovirtual distributed between the months of March 2020 and January 2022, we have analyzed the frequency and temporal distribution of publication. Through the Graphext program we have carried out an analysis of social networks, specifying the degree of centrality and betweenness centrality, which has allowed us to know the leadership roles assumed by the most active teachers in the hashtag. Through the analysis carried out, we have identified four roles in social networks: transceivers, transmitters, transcenders and traders. To descriptively analyze why and for what teachers use the #Claustrovirtual, we designed an instrument composed of 8 dimensions that was answered by 81 teachers with a high level of participation in the #Claustrovirtual. Among the results obtained, we found that these teachers use the hashtag in their publications both to locate and turn to teachers with more experience, as well as to raise doubts and questions to the community or ask for support from it.
Twitter se ha constituido en un espacio de encuentro y afinidad de docentes que permite la generación de comunidades de aprendizaje informal en línea. A través del análisis de un total de 22.897 tuits que incluyeron el hashtag #Claustrovirtual distribuidos entre los meses de marzo de 2020 a enero de 2022 hemos analizado la frecuencia y distribución temporal de publicación. Mediante el programa Graphext hemos realizado un análisis de redes sociales, concretando el grado de centralidad y centralidad de intermediación, lo que nos ha permitido conocer los roles de liderazgo que asumen los docentes más activos en el hashtag. A través del análisis realizado hemos identificado cuatro roles en las redes sociales: emisores, transmisores, difusores e intermediadores. Para analizar de manera descriptiva por qué y para qué utilizan los docentes el #Claustrovirtual diseñamos un instrumento compuesto por 8 dimensiones que fue respondido por 81 docentes con un alto nivel de participación en el #Claustrovirtual. Entre los resultados obtenidos, encontramos que estos docentes hacen uso de hashtag en sus publicaciones tanto para localizar y recurrir a docentes con más experiencia, así como para plantear dudas y preguntas a la comunidad o pedir apoyo a la misma.
Twitter已经成为教师的聚会和亲密空间,它允许在线非正式学习社区的产生。通过分析2020年3月至2022年1月期间分布的22,897条包含“Claustrovirtual”标签的推文,我们分析了发布的频率和时间分布。通过Graphext程序,我们对社交网络进行了分析,明确了中心性和中间中心性的程度,这让我们知道了在hashtag中最活跃的老师所承担的领导角色。通过分析,我们确定了社会网络中的四种角色:收发者、发送者、超越者和交易者。为了描述性地分析教师使用#Claustrovirtual的原因和目的,我们设计了一个由8个维度组成的工具,由81名高度参与#Claustrovirtual的教师回答。在获得的结果中,我们发现这些教师在他们的出版物中使用标签,既可以找到和求助于经验更丰富的教师,也可以向社区提出疑问和问题或寻求社区的支持。推特表示,在互联网上,人们可以在互联网上建立一个网络空间,并在互联网上建立一个网络空间(generación)和一个非正式网络空间(línea)。一个旅行清单清单análisis de un total de 22.897,包含了一个标签#Claustrovirtual distribuidos entres meses de marzo de 2020和enero de 2022, hemos analizado la频率通过distribución temporal de publicación。Mediante el programa Graphext hemos realizado análisis de redes sociales, concretando el grado de centralidad y centralidad intermediación, lo que nos允许conmitido conocer的角色de liderazgo que asumen los docentes más活动人士en el hashtag。在下列社会媒介中:发射体、发射体、扩散体和中间体,可实现各种类型的化学作用:发射体、传输体、扩散体和中间体。Para analiar de manera descriptiva por ququure . Para ququere use of los docentes el #Claustrovirtual diseñamos 1 instrumento compuesto por 8维que fue respondido por 81个docentes con alto nivel de participación en el #Claustrovirtual。Entre los resulttados obtenidos, encontramos que estos docentes haen,使用hashtag,通过publicaciones,通过recurriries,通过localizizones,通过recurriries,通过documentes,通过expericia, así como para plantdas,通过preguntas,通过como para plantdudas,通过como社区,通过potenidos,通过misma。