Actividades aritméticas en el hogar en relación con el procesamiento numérico básico en alumnos preescolares

Abstract

espanolInvestigaciones recientes han mostrado que las actividades aritmeticas que se desarrollan en el hogar juegan un papel importante en la ejecucion matematica de los ninos. A pesar de ello, los resultados encontrados no son muy consistentes. Este estudio trata de arrojar luz en las relaciones entre las actividades aritmeticas del hogar y habilidades de procesamiento numerico. Concretamente, entre las practicas aritmeticas formales e informales del hogar y las habilidades de proyeccion, de procesamiento numerico simbolico y no simbolico. Los participantes fueron 212 estudiantes de tercer curso de educacion infantil y sus correspondientes familias. Los estudiantes fueron evaluados en tareas de procesamiento numerico simbolico, no simbolico y de proyeccion. Las familias completaron un autoinforme de practicas aritmeticas en el hogar. Los analisis de regresion muestran una asociacion negativa entre la practica formal, ademas de las habilidades cognitivas generales, y la ejecucion en procesamiento numerico basico, concretamente, en tareas de proyeccion. Estos resultados se interpretan en terminos de sus implicaciones educativas ya que las matematicas son un objetivo educativo primordial. En ese sentido, se reflexiona sobre la importancia de conocer cuando y en que consisten las practicas aritmeticas en el hogar, dada su relevancia en el apoyo al aprendizaje de los ninos en la escuela. EnglishRecent research has shown that home numeracy activities play an important role in children?s math achievement. In spite of this, findings are not consistent. This study tries to shed light on the relation between home numeracy activities and specific mathematical skills. More specifically, between formal and informal home numeracy activities and mapping skills, symbolic number processing skills and non-symbolic number processing skills. Participants were 212 kindergartners and their families. Students were assessed on symbolic, non-symbolic and mapping tasks. Families completed a home numeracy questionnaire. Hierarchical regression analyses showed that formal home numeracy activities, in addition to general cognitive abilities, predict number processing achievement, exactly, on mapping tasks. These results were interpreted in terms of their educational implications because maths is a prime educational objective. In this sense, we reflect on the importance of knowing when and how home numeracy activities take place, by their relevance on the support to children's learning at school.