Public Schooling and Contested Public Discourses Concerning Reconciliation

Abstract

Abstract:Le rapport final de la Commission de vérité et réconciliation publié en 2015 et les appels à l'action qui l'accompagnaient ont entraîné des réformes scolaires partout au Canada. En nous appuyant sur les données tirées d'un sondage d'opinion sur les perspectives dans lesquelles sont envisagées ces réformes en Alberta et en Saskatchewan, nous explorons comment lesdites réformes sont comprises par les membres de la collectivité, afin de mettre en lumière l'importance des discours concurrents que véhicule l'opinion publique sur les processus de réconciliation. L'appui général accordé à l'idée de réconciliation dissimule les limites qui circonscrivent la mesure dans laquelle les répondants sont disposés à affronter les réalités prégnantes des sociétés colonisatrices, ancrées dans des discours qui sont davantage enclins à justifier qu'à remettre en question les schémas dominants à l'intérieur desquels se sont construites les relations autochtones-colonisateurs dans le contexte canadien.Abstract:The 2015 Truth and Reconciliation Commission final report and accompanying Calls to Action have prompted educational reforms in school jurisdictions across Canada. Drawing on data from a survey of public perspectives in Alberta and Saskatchewan, this article explores how these reforms are understood by community members to highlight the significance of competing discourses conveyed through public perspectives on reconciliation processes. General support for the idea of reconciliation conceals the limited extent to which respondents are willing to engage with important realities of settler colonial societies, embedded within discourses that are more likely to defend than challenge the dominant frameworks within which Indigenous–settler relations have been constituted in the Canadian context.