La evaluación de las competencias educativas: De las pruebas estandarizadas al portafolios educativo

Monsalud Gallardo Gil, Laura Pérez Granados, Noelia Alcaráz Salarirche
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Abstract

Desde el inicio de este siglo, el desarrollo de competencias clave para el aprendizaje permanente ha sido un imperativo político importante para los Estados miembros de la Unión Europea. Una época de cambios sustanciales en el proceso de enseñanza y aprendizaje donde uno de los temas que más focos acaparaba en educación era la inclusión del término competencias en el currículum escolar, así como su adecuada evaluación. En el presente artículo, se hace un recorrido por los resultados más relevantes de los estudios desarrollados en el periodo 2007-2011 por el Grupo HUM-311 (P.A.I.D.I., Plan Andaluz de Investigación, Desarrollo e Innovación): Repensar la educación, Grupo de Investigación, Innovación y Evaluación de Andalucía, dirigido por el profesor Ángel I. Pérez Gómez, destacando dos proyectos de investigación con un fuerte vínculo entre sí. El primero de ellos, centrado en el análisis de PISA y las Pruebas Diagnósticas de Andalucía, cuyo propósito consistía en analizar el potencial de dichas evaluaciones externas para estimar el grado de desarrollo de las competencias educativas y su influjo en el constructo de ‘aprender cómo aprender’. El segundo, enfocado al estudio del portafolios educativo como instrumento privilegiado para ayudar a desarrollar competencias y para evaluar la calidad de su consecución. En esta etapa de grandes desafíos respecto al complejo y novedoso concepto de competencias, los hallazgos del Grupo de Investigación arrojaron luz ante la insatisfacción generalizada de la comunidad educativa respecto a los tradicionales sistemas de evaluación.
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教育能力评估:从标准化测试到教育组合
自本世纪初以来,发展终身学习的关键能力一直是欧洲联盟成员国的一项重要政治当务之急。在一个教学和学习过程发生重大变化的时代,教育中最关注的问题之一是将“能力”一词纳入学校课程,并对其进行适当的评估。本条,结果得到了一个旅游最发达的研究小组在2007 - 2011年时期HUM-311 (P.A.I.D.I。研究、开发和创新,安达卢西亚计划):考虑评估小组的教育、研究、创新和安达卢西亚教授率领天使i . perez gomez,强调两个研究项目之间有强烈的联系。第一个项目侧重于对PISA和安达卢西亚诊断测试的分析,其目的是分析这些外部评估在评估教育能力发展程度及其对“学会如何学习”结构的影响方面的潜力。第一项研究的重点是教育组合的研究,将其作为帮助发展能力和评估其成就质量的首选工具。在这个复杂而新颖的能力概念面临巨大挑战的阶段,研究小组的发现揭示了教育界对传统评估体系的普遍不满。
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