Idiomas y TIC : competencias docentes para el siglo XXI. Un análisis comparativo con otras profesiones

Abstract

espanolTratando de dar respuesta a las nuevas demandas sociales, el modelo educativo actual ha situado al dominio de idiomas y TIC como dos de las competencias docentes mas significativas. El objetivo del presente estudio es describir, desde una perspectiva comparativa con otros grupos ocupacionales, el grado de adquisicion de estas competencias por parte de los maestros, y la formacion permanente asociada a ellas. Se desarrolla un analisis, tambien, de la relevancia que tienen dichas competencias para el acceso al mercado laboral de estos profesionales. Se ha llevado a cabo un estudio ex post-facto de tipo descriptivo-comparativo y de caracter transversal. Se han utilizado datos de la Encuesta de Insercion Laboral de los Titulados Universitarios, EILU 2019, que recoge datos de una amplia muestra de egresados en universidades espanolas. Los resultados ponen de manifiesto que, si bien los maestros presentan un nivel en ambas competencias mas elevado que el resto de profesionales del sistema de bienestar social, los valores son inferiores a los expresados por los profesionales STEM. Se destaca el elevado interes de los docentes por la formacion permanente, especialmente en el ambito de los idiomas. El mercado laboral del sistema de ensenanza considera la formacion en idiomas y TIC factores de contratacion relevantes, en mayor medida que lo hacen los otros sectores laborales descritos. No obstante, este mercado da mas importancia a otras competencias ‘tradicionales’ como los conocimientos teoricos y las habilidades practicas. El sistema universitario, responsable de la formacion de los maestros, debe mejorar su capacidad, no solo para dotar a estos de un mayor nivel en las habilidades descritas, sino tambien para que, en el futuro, los egresados sean capaces de incorporarlas en sus procesos de ensenanza-aprendizaje de forma eficaz. EnglishIn response to new social demands, the current educational model has placed the mastery of languages and ICT as two of the most significant teaching skills. The aim of this study is to describe, from a comparative perspective with other occupational groups, the extent to which teachers have acquired these competencies and the ongoing training associated to them. We also analyse the relevance of these competencies for these professionals to access the labor market. An ex post-facto descriptive-comparative and cross-sectional study was carried out. We used data from the Labor Insertion Survey of University Graduates, EILU 2019, which collects data from a large sample of graduates from Spanish universities. The results show that, although the teachers present a higher level of both competences than the rest of the professionals of the social welfare system, the values are lower than those reported by STEM professionals. The high interest of teachers in permanent training, especially in the field of languages, is particularly noteworthy. The labor market of the Spanish education system points to language and ICT training as relevant recruitment factors, to a greater extent than the other labor sectors described. However, this market places more importance on other ‘traditional’ skills such as theoretical knowledge and practical skills. The university system, responsible for the pre-service teachers’ training, must improve its capacity, not only to provide them with a higher level in the skills described, but also for graduates to be able, in the future to incorporate them effectively into their teaching-learning processes.