Impacto de los Actos Comunicativos Dialógicos en la Argumentación Matemática del Alumnado con Trastorno del Espectro Autista. Un estudio de Caso sobre Educación Inclusiva

Abstract

La Educación Inclusiva pretende mejorar la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado. Desde esta perspectiva el presente artículo se centra en el aprendizaje de las matemáticas, para lo que se analizó cómo los actos comunicativos dialógicos impactan en la argumentación de las matemáticas del alumnado con Síndrome de Asperger durante el desarrollo de Grupos Interactivos (GI). La investigación se llevó a cabo mediante el enfoque cualitativo, con el método de estudio de caso y usando la observación como instrumento. Los resultados de la investigación muestran que, en el desarrollo del GI analizado, tanto el alumno sujeto de estudio como sus compañeros participan activa y colaborativamente en la resolución de la tarea matemática, para ello utilizan actos comunicativos dialógicos y construyen argumentos. Tras la discusión entre los datos obtenidos, antecedentes y teorías en las que se centra esta investigación, se puede afirmar que los actos comunicativos dialógicos que se llevaron a cabo dentro de los GI mejoran la argumentación matemática y por lo tanto el aprendizaje de las matemáticas del alumnado con Síndrome de Asperger, por lo que se llega a la conclusión de que lo GI son una Actuación Educativa de Éxito inclusiva.