Diagnóstico: aproximación a las dificultades para la incorporación de la dimensión ambiental a la dinámica de la escuela

En el 100% de las instituciones educativas oficiales (IEO) de Santiago de Cali se buscó el fortalecimiento de la educación ambiental con la participación de la Secretaría de Educación Municipal de Santiago de Cali (SEM-CALI), la Fundación Zoológica de Cali, y las autoridades ambientales entre los años 2009-2014 con diferentes fases y propósitos de acuerdo a los convenios de cooperación suscritos en su momento. Esta investigación tiene como propósito divulgar y formalizar el diagnóstico de las principales situaciones que dificultan la implementación de procesos transversales en la escuela, en especial, desde la estrategia PRAE[1]. Para llevar a cabo este proceso, se utilizó el diario de campo como instrumento de recolección de la información, la cual se procesó en una matriz de Vester a través del paquete informático Microsoft Excel. Los resultados arrojaron un árbol de problemas compuesto por  diferentes tipos de dificultades en cuanto a la conceptualización pedagógica y educativa-ambiental, la cualificación y actualización, la creatividad y recursividad. Se recomienda entonces, resignificar los roles de los diferentes actores de la escuela, ya que en ella confluyen proyectos pedagógicos y de gestión. Estos últimos no son de gobernabilidad de los maestros, y los que lo son, de igual manera requieren de la toma de decisiones institucionales que requieren urgentemente la participación de diferentes líderes de la comunidad educativa.   [1] Son los Proyectos Ambientales Escolares, de naturaleza transversal, que buscan la integración curricular desde una comprensión compleja de la realidad escolar (Ver Decreto 1743 de 1994).