Peculiarities of implementing additional professional training programs of hybrid format in the context of teacher professionalism development

Целью исследования является выявление педагогических условий реализации дополнительной профессиональной программы, развивающей профессионализм педагога-слушателя средствами гибридных образовательных сред. Научная новизна исследования заключается в обобщении опыта Томского государственного университета и Томского государственного педагогического университета по проектированию и реализации дополнительных профессиональных программ педагогической направленности на основе актуализации развивающего потенциала гибридных образовательных сред. Предложены подходы по проектированию и реализации программы повышения квалификации, обеспечивающей профессионально-субъектное включение слушателя. Обозначены педагогические условия, развивающие профессионализм слушателей дополнительных профессиональных программ средствами гибридных образовательных сред. Доказано, что дополнительная профессиональная программа, реализуемая в условиях гибридных образовательных сред, выступает средством развития профессионализма педагога и обеспечивает формирование у него новой группы компетенций, относящихся к продуктивному осуществлению профессиональной деятельности в условиях гибридных образовательных сред, как то: способность проектировать образовательный контент с учетом его реализации в гибридных образовательных средах; способность реализовывать образовательное взаимодействие в гибридных образовательных средах; способность оценивать образовательные результаты обучающихся в гибридных образовательных средах. The aim of the study is to identify the pedagogical conditions for implementing additional professional training program to develop the professionalism of a program attendee by means of hybrid educational environments. Scientific novelty of the research consists in generalizing the experience of Tomsk State University and Tomsk State Pedagogical University in the design and implementation of pedagogically-biased additional professional training programs based on the actualization of the developmental potential of hybrid educational environments. Approaches to the design and implementation of additional professional training program, providing professional-subjective inclusion of the program attendee, are proposed. Pedagogical conditions, which develop professionalism of program attendees of additional professional programs by means of hybrid educational environments, are outlined. As a result, the additional professional training program, implemented in hybrid educational environments, is proved to act as a means of professional development of an attendee-teacher and provides the formation of a new group of competencies related to the productive implementation of professional activity in hybrid educational environments, such as: the ability to design an educational course taking into account its delivery in hybrid educational environments; the ability to deliver an educational course in hybrid educational environments; the ability to assess an educational course delivered in hybrid educational environments.