数字尺作为操作材料,教-学加法的基本事实

Andreia Jaqueline Renta, Mônica Knöpker
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No tocante às potencialidades, salientamos a satisfação dos estudantes durante as atividades, a superação das dificuldades em relação ao reconhecimento dos números do 1 ao 10, a facilidade em identificar as parcelas presentes nos fatos básicos e a melhora significativa no desempenho das crianças ao construi-los e utilizá-los em procedimentos para resolver problemas. Em relação às limitações, destacamos o preço, a dificuldade inicial dos estudantes identificarem que o quadrado em que o número é registrado também faz parte da quantidade total da régua numérica, o tamanho reduzido das peças para demonstrações coletivas e o fato das réguas do 6 e 9 não terem nenhuma marcação para diferenciar esses números. A partir da análise, é possível dizer que as limitações do material tornam-se ínfimas comparando-as às potencialidades identificadas em seu uso. 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摘要

这篇文章是一项研究的结果,旨在评估使用数值规则作为操作材料来教和学习加法的基本事实。为了实现这一目标,圣卡塔琳娜一所市立学校在小学一年级计划并实施了教学顺序。在它的过程中,数值规则被提出,操纵和用作支持不同的情况下,涉及加法的基本事实。这使得我们能够识别材料在这一知识对象的教学和学习过程中的潜力和局限性。的潜力,我们满足学生在活动,克服的困难在1到10的数字识别,容易确定包裹在基本事实,孩子们的表现有明显改善并使用它们的程序来解决问题。使用价格的限制,最初的困难学生身份的注册号码是在总量的一部分的统治者,减少零件的尺寸进行法律和事实上的统治者语句6和9没有任何标记来区分这些数字。从分析来看,可以说,与在其使用中确定的潜力相比,这种材料的局限性变得微不足道。因此,我们得出结论,数值规则可以被认为是一个很好的操作材料的选择,用于教学和学习加法的基本事实。
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Réguas numéricas como material manipulativo para ensinar-aprender fatos básicos da adição
Este artigo é resultado de uma pesquisa que objetivou avaliar o uso das réguas numéricas como material manipulativo para ensinar-aprender os fatos básicos da adição. No intuito de alcançá-lo, foi planejada e implementada uma sequência didática no 1º ano do ensino fundamental de uma escola municipal de Santa Catarina. Em seu transcorrer, as réguas numéricas foram apresentadas, manipuladas e utilizadas como suporte em diferentes situações envolvendo os fatos básicos da adição. Isso permitiu identificar potencialidades e limitações do material no caso do processo de ensino e aprendizagem desse objeto de conhecimento. No tocante às potencialidades, salientamos a satisfação dos estudantes durante as atividades, a superação das dificuldades em relação ao reconhecimento dos números do 1 ao 10, a facilidade em identificar as parcelas presentes nos fatos básicos e a melhora significativa no desempenho das crianças ao construi-los e utilizá-los em procedimentos para resolver problemas. Em relação às limitações, destacamos o preço, a dificuldade inicial dos estudantes identificarem que o quadrado em que o número é registrado também faz parte da quantidade total da régua numérica, o tamanho reduzido das peças para demonstrações coletivas e o fato das réguas do 6 e 9 não terem nenhuma marcação para diferenciar esses números. A partir da análise, é possível dizer que as limitações do material tornam-se ínfimas comparando-as às potencialidades identificadas em seu uso. Portanto, concluímos que as réguas numéricas podem ser consideradas uma boa opção de material manipulativo para ser utilizado no processo de ensino e aprendizagem dos fatos básicos da adição.
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