Intercultural Learning in Pre-mobility Teletandem

S Our study focuses on a teletandem (Telles) environment for pre-mobility language and intercultural development. The telecollaborations’ main pedagogical objective was the development of the intercultural competence with a shift from more savoir -based culturalist development (Abdallah-Pretceille and Porcher) to a development in terms of savoir-apprendre (Byram and Zarate). This aim was pursued by the design of six teletandem tasks. Moreover, to enable students to reflect on their learning and to share their learning strategies and reflections, within the telecollaborations we set up two collective reflective blogs (Cappellini, “Du carnet”) where the students had to post an entry after each teletandem session. By analyzing the students’ posts in these blogs, we observe convergence and divergence between the pedagogical intentions of the telecollaboration designers (or task-as-workplan, “Divergent perceptions”) and the actual outcomes (or task-as-process). Finally, we draw some pedagogical suggestions on how to improve task design for autonomous intercultural learning. un dispositif télétandem (Telles) pour le développement de compétences langagières et interculturelles avant une mobilité. L’objectif principal de la telecollaboration était le développement de la compétence interculturelle, avec un passage du développement culturaliste fondé sur les savoirs (Abdallah-Pretceille et Porcher) à un développement en termes de savoir-apprendre (Byram et Zarate). Cet objectif a été visé par la conception de six tâches télétandem. De plus, afin de permettre aux étudiants de réfléchir sur leurs apprentissages et de partager leurs stratégies d’apprentissage, dans le cadre de chaque télécollaboration nous avons créé deux blogs réflexifs collectifs (Cappellini “Du carnet”) où les étudiants devaient poster un article après chaque session télétandem. En analysant les articles des étudiants dans ces blogs, nous avons observé une convergence ou une divergence entre les intentions des concepteurs (ou task-as-workplan , Dooly) et les réalisations effectives (ou tasks-as-process ). Enfin, nous tirons des suggestions pédagogiques concernant la manière d’améliorer la conception de tâches pour l’apprentissage autonome interculturel.