Sibling structure and educational achievement: How do the number of siblings, birth order, and birth spacing affect children’s vocabulary competences?

Abstract Empirical evidence suggests that sibling structure influences children’s educational outcomes: While the negative effect of the number of siblings is quite consistent, there are mixed findings for birth order and birth spacing. According to the resource dilution hypothesis, differences between siblings occur because siblings have to share family resources. Having a larger number of siblings, being a later-born child as well as narrow age gaps between siblings can affect the parental resources available for each child, which may thus negatively affect educational outcome. To study the effects of sibling structure, we use longitudinal data from the BiKS-8-14 study at the end of elementary school, focusing on children’s vocabulary competences. Our results indicate an expected negative effect for increasing number of siblings particularly when children originate from families with a lower educational background. Regarding birth order, we also find differential effects by parents’ education, as only children from less educated families suffer from being a later-born child. No effects can be identified for children’s birth gaps in relation to younger siblings as soon as number of siblings is being considered, whereas longer spacing between a child and his/her older siblings is positively related to vocabulary competences. With respect to possible changes across time, sibling effects appear to be rather stable at the end of primary education. Keywords: sibling structure, number of siblings, birth order, birth spacing, educational outcome, longitudinal study, family resources ----- Zusammenfassung Empirische Befunde weisen auf einen Einfluss von Geschwisterstrukturen auf den Bildungserfolg von Kindern hin: Wahrend der negative Einfluss der Geschwisteranzahl als unstrittig gilt, zeigen sich unterschiedliche Ergebnisse hinsichtlich Geburtenreihenfolge und Geburtenabstand. Nach der Resource-Dilution-Hypothese konnen Disparitaten im Bildungserfolg darauf zuruckgefuhrt werden, dass Ressourcen bei bestimmten familialen Strukturen aufgeteilt werden mussen. Kinder mit einer groseren Geschwisteranzahl, spater geborene Kinder sowie Geschwister mit kurzen Geburtenabstanden konnen durch geringere zur Verfugung stehende Ressourcen im Bildungserwerb benachteiligt sein. Mithilfe der Langsschnittstudie BiKS-8-14 werden Geschwistereffekte bei Kindern am Ende der Grundschulzeit hinsichtlich ihrer Wortschatzkompetenzen untersucht. Die Ergebnisse deuten auf einen negativen Effekt groserer Geschwisteranzahl hin, insbesondere bei niedrigem familialen Bildungshintergrund. Mit Blick auf die Geburtenreihenfolge konnen Nachteile im Wortschatz lediglich fur spater geborene Kinder aus Familien mit niedrigen Bildungsniveaus festgestellt werden. Hingegen zeigen sich keine Effekte beim Geburtenabstand zu jungeren Geschwistern, sobald die Anzahl der Geschwister berucksichtigt wird, wahrend sich ein groserer Geburtenabstand zu einem alteren Geschwisterkind positiv auf den Wortschatz auswirkt. Weiterhin erweisen sich die Auswirkungen von Geschwisterstrukturen am Ende der Grundschulzeit als auserst konstant. Schlagworte: Geschwister, Geschwisteranzahl, Geburtenreihenfolge, Geburtenabstand, Bildungserfolg, Langsschnittstudie, familiale Ressourcen ----- Bibliographie: Karwath, Claudia/Relikowski, Ilona/Schmitt, Monja: Sibling structure and educational achievement: How do the number of siblings, birth order, and birth spacing affect children’s vocabulary competences?, ZfF, 3-2014, S. 372-396. https://doi.org/10.3224/zff.v26i3.18993