Interculturalidade e a formação em Matemática de professores indígenas

Este artigo tem por objetivo analisar a perspectiva de interculturalidade em projetos curriculares de cursos de licenciaturas indígenas com área de formação em Matemática. O estudo faz parte de um projeto de pesquisa interinstitucional, em andamento, que objetiva caracterizar os cursos de licenciatura que formam professores de Matemática para ensinar matemática nos contextos da Educação do Campo, Indígena, Quilombola e outros. Neste trabalho adotamos a abordagem qualitativa de investigação, de cunho interpretativo, segundo Denzin e Lincoln, cujo dados analisados foram constituídos pelas matrizes curriculares de Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) de seis cursos de universidades públicas federais localizadas nas regiões Nordeste, Norte e Centro-Oeste do país. Realizamos uma análise e reflexão dos objetivos dos PPC e nas ementas da área da Matemática e da Educação Matemática em relação à Formação do Educador Intercultural Indígena, buscando percepções da interculturalidade na formação do Educador Matemático Indígena. Foi possível verificar projetos curriculares que: (a) privilegiam a matemática/escolar; (b) privilegiam os conhecimentos matemáticos próprios; ou (c) relacionam diferentes conhecimentos matemáticos na formação docente.