โปรดใช้ความระมัดระวังขณะสอนวิทยาศาสตร์โดยการออกแบบ

ด้วยนโยบายสะเต็มศึกษาในประเทศไทย ครูวิทยาศาสตร์ได้รับการส่งเสริมให้ใช้กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมเพื่อจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ร่วมกับวิชาอื่น ๆ อย่างไรก็ตาม การเรียนรู้โดยการออกแบบเชิงวิศวกรรมอาจไม่ก่อให้เกิดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เสมอไป ทั้งนี้เพราะเป้าหมายและธรรมชาติที่แตกต่างกันระหว่างวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมศาสตร์ แต่กระนั้นก็ตาม ครูและนักการศึกษาบางคนอาจมองข้ามความแตกต่างเหล่านี้โดยการทึกทักเอาว่าการเรียนรู้วิทยาศาสตร์จะเกิดขึ้นเองจากกิจกรรมการออกแบบ ทั้ง ๆ ที่นักเรียนต้องการความช่วยเหลืออย่างจริงจัง ในกิจกรรมการเรียนรู้ที่อิงการออกแบบ บทความนี้จึงมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความตระหนักเกี่ยวกับสิ่งที่ Vattam and Kolodner (2008) เรียกว่า “ช่องว่างระหว่างการออกแบบและวิทยาศาสตร์” ซึ่งเกิดขึ้นอยู่บ่อยครั้งในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์โดยการออกแบบ บทความนี้ยังอภิปรายแนวทางที่เป็นไปได้ในการลดช่องว่างนี้ให้แคบลง อันจะส่งผลให้การเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยการออกแบบมีประสิทธิภาพมากขึ้น