Проблема профессионального выгорания в становлении профессиональной идентичности будущих учителей иностранного языка

Статья посвящена теме профессионального выгорания, как нарушения процесса становления профессиональной идентичности будущих учителей иностранного языка. Авторами раскрыто понятие профессионального выгорания, проиллюстрирована возможность развития синдрома профессионального выгорания при наличии статусов несформированной или утраченной идентичности, равно как и в обратную сторону, вероятность утраты профессиональной идентичности при развитии синдрома профессионального выгорания. Кроме того, отражены три категории симптомов профессионального выгорания: аффективные, когнитивные, мотивационные, а также три основных компонента феномена: эмоциональное истощение, деперсонализация, редукция личных достижений. Описаны основные факторы, способствующие развитию синдрома: по О.И. Бабич и Т.В. Решетовой — внешние и внутренние. Рассмотрено эмоциональное выгорание как результат некоторых несоответствий между личностью и работой, свойственных людям педагогической сферы деятельности. Авторы также изучили проблему терапии синдрома профессионального выгорания. К. Маслак и Н.Е. Водопьянова считают особо эффективными не те программы, которые ориентированы на работу с личностью и ее затруднениями, а именно предлагающие работнику либо взять отпуск, сделать временный перерыв либо замещать привычные стратегии коммуникации, поведения, организации своего труда и другие на более эффективные, а программы, направленные на повышение автономности и самодетерминации личности, которые тесно коррелируют с психологическим здоровьем или аутентичностью, что так же благоприятно сказывается на формировании профессиональной идентичности. Н.Н. Меркулова предлагает дополнить указанные выше задачи программы формированием и усвоением теоретических знаний об исследуемых феноменах, обучением навыкам самостоятельной саморефлексии, самодиагностики своего состояния и распознавания симптомов выгорания и др