Pub Date : 2023-03-29DOI: 10.31489/2023ped1/160-168
S. Abildina, K. Aidarbekova, А. Mukhametzhanova
The article describes the importance and necessity of using Internet resources and digital educational resources in the context of distance learning. The content of the concepts “Internet resources”, “educational platform”, “educational resource”, etc. is given, the effectiveness of their use in teaching students is revealed. Definitions of electronic resources, digital educational resources, Internet resources are given. The importance of distance learning today is emphasized. The authors classify the most widely used educational platforms in Kazakhstani schools and focus on their capabilities. To educate an independence-oriented person, you need not only a fairly large amount of information, but also a large variability of information that reflects different approaches to solving the same problems. Only in this case, a person has a subject to search for truth, facts, and evidence to support or refute a particular idea, point of view or task. The effectiveness of the special course “Methods of using digital educational resources in primary school” is considered in the preparation of future primary school teachers for the effective use of digital educational resources
{"title":"Opportunities to use educational resources in the context of distance learning","authors":"S. Abildina, K. Aidarbekova, А. Mukhametzhanova","doi":"10.31489/2023ped1/160-168","DOIUrl":"https://doi.org/10.31489/2023ped1/160-168","url":null,"abstract":"The article describes the importance and necessity of using Internet resources and digital educational resources in the context of distance learning. The content of the concepts “Internet resources”, “educational platform”, “educational resource”, etc. is given, the effectiveness of their use in teaching students is revealed. Definitions of electronic resources, digital educational resources, Internet resources are given. The importance of distance learning today is emphasized. The authors classify the most widely used educational platforms in Kazakhstani schools and focus on their capabilities. To educate an independence-oriented person, you need not only a fairly large amount of information, but also a large variability of information that reflects different approaches to solving the same problems. Only in this case, a person has a subject to search for truth, facts, and evidence to support or refute a particular idea, point of view or task. The effectiveness of the special course “Methods of using digital educational resources in primary school” is considered in the preparation of future primary school teachers for the effective use of digital educational resources","PeriodicalId":336594,"journal":{"name":"Bulletin of the Karaganda University. Pedagogy series","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132317127","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This article describes the preparation of a virtual laboratory in the subject and its application during the lesson. The aim of this study is to improve the professional competence of future chemistry teachers using digital technologies. Accordingly, the subject of the study is to determine the impact of digital technologies on improving the quality of education. This study is carried out by using experimental method which is a kind of quantitative research method. In the course of the work, a study of the influence of a virtual laboratory on the quality and increase in the level of students’ knowledge in a pedagogical experiment was made. The level of students’ knowledge was determined by the formula for calculating progress. A group of students who used the virtual laboratory showed a high level of knowledge. These data prove the effectiveness of conducting laboratory classes in chemistry using a virtual laboratory, which is one of the digital technologies. The effectiveness of digital technology application in the development of professional competence of future chemistry teachers is shown: -chemical experiments were carried out using a virtual laboratory;-students had the opportunity to self-correct and understand laboratory work at re-watching;-prepared with the help of animation and color images, a virtual laboratory has increased the interest of students;-at discussion the results of the lesson, a test was conducted on the “quizizz” program;-to determine the significance of the virtual laboratory, the lesson was conducted in two groups, at analysis of the lesson results in the group where the virtual laboratory was used, the level of knowledge was high;-it can be observed that the professional competence of students (motivation, skills, knowledge) has increased.
{"title":"Importance of digital technology application in the development of professional competence of future chemistry teachers","authors":"A. Karmanova, G. Madybekova, N. Kavak","doi":"10.31489/2023ped1/45-54","DOIUrl":"https://doi.org/10.31489/2023ped1/45-54","url":null,"abstract":"This article describes the preparation of a virtual laboratory in the subject and its application during the lesson. The aim of this study is to improve the professional competence of future chemistry teachers using digital technologies. Accordingly, the subject of the study is to determine the impact of digital technologies on improving the quality of education. This study is carried out by using experimental method which is a kind of quantitative research method. In the course of the work, a study of the influence of a virtual laboratory on the quality and increase in the level of students’ knowledge in a pedagogical experiment was made. The level of students’ knowledge was determined by the formula for calculating progress. A group of students who used the virtual laboratory showed a high level of knowledge. These data prove the effectiveness of conducting laboratory classes in chemistry using a virtual laboratory, which is one of the digital technologies. The effectiveness of digital technology application in the development of professional competence of future chemistry teachers is shown: -chemical experiments were carried out using a virtual laboratory;-students had the opportunity to self-correct and understand laboratory work at re-watching;-prepared with the help of animation and color images, a virtual laboratory has increased the interest of students;-at discussion the results of the lesson, a test was conducted on the “quizizz” program;-to determine the significance of the virtual laboratory, the lesson was conducted in two groups, at analysis of the lesson results in the group where the virtual laboratory was used, the level of knowledge was high;-it can be observed that the professional competence of students (motivation, skills, knowledge) has increased.","PeriodicalId":336594,"journal":{"name":"Bulletin of the Karaganda University. Pedagogy series","volume":"236 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134043141","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-29DOI: 10.31489/2023ped1/96-107
Л.А. Бутабаева, Ева Мария Кулеша, Сауле Исмагулова, Г Ногайбаева
Статья посвящена изучению системы организации профориентационной работы в современной школе, роли и вовлеченности стейкхолдеров в систему профессионального ориентирования, выяснению мнения педагогов о готовности обучающихся к осознанному выбору профессии, выявлению факторов, препятствующих эффективности профориентационной работы в школе. В рамках реализации проекта по грантовому финансированию № AP14871693 «Организационно-методологические основы обеспечения инклюзивности профессионального ориентирования обучающихся школ» (2022–2024 гг.) исследование авторов направлено на решение существующей в стране проблемы, заключающейся в неразработанности механизмов, координирующих действия всех стейкхолдеров в подготовке школьников к осознанному выбору профессии, отвечающей индивидуальным возможностям и особым потребностям обучающихся. Для реализации задач и обеспечения валидности данных в ходе исследования авторы использовали способ триангуляции методов, в виде комплекса качественных и количественных методов, включающего теоретические и эмпирические методы, среди которых: анкетирование, интервью, анализ педагогической и научно-методической литературы, нормативных правовых документов и статистических данных по теме исследования. Среди нормативных документов большое внимание уделено Приказу министра образования и науки Республики Казахстан № 338 «Об утверждении Типовых квалификационных характеристик должностей педагогических работников и приравненных к ним лиц», согласно которому в текущем учебном году впервые введена должность педагога-профориентатора. Авторы, исследуя соответствие реальной ситуации в школах утвержденным требованиям к квалификации педагога-профориентатора, выявили ряд проблем, препятствующих эффективности профориентационной работы. Наряду с этим, на основе анализа полученных данных авторами сформулированы выводы, основным из которых является тезис о том, что решение актуальных кадровых вопросов в стране, включая хаотичность профессионального ориентирования школьников, социализацию детей с особыми потребностями в обществе, должно иметь системный централизованный характер и регулироваться государственным органом. В качестве решения выявленных проблем авторы исследования предлагают определение организационно-методологических основ обеспечения инклюзивности профессионального ориентирования школьников, разработку системных механизмов, координирующих действия всех стейкхолдеров в подготовке обучающихся к осознанному выбору профессии, востребованной в современных условиях и адекватной их индивидуальным возможностям и особым потребностям.
{"title":"Профессиональная ориентация обучающихся в Казахстане в фокусе инклюзивности","authors":"Л.А. Бутабаева, Ева Мария Кулеша, Сауле Исмагулова, Г Ногайбаева","doi":"10.31489/2023ped1/96-107","DOIUrl":"https://doi.org/10.31489/2023ped1/96-107","url":null,"abstract":"Статья посвящена изучению системы организации профориентационной работы в современной школе, роли и вовлеченности стейкхолдеров в систему профессионального ориентирования, выяснению мнения педагогов о готовности обучающихся к осознанному выбору профессии, выявлению факторов, препятствующих эффективности профориентационной работы в школе. В рамках реализации проекта по грантовому финансированию № AP14871693 «Организационно-методологические основы обеспечения инклюзивности профессионального ориентирования обучающихся школ» (2022–2024 гг.) исследование авторов направлено на решение существующей в стране проблемы, заключающейся в неразработанности механизмов, координирующих действия всех стейкхолдеров в подготовке школьников к осознанному выбору профессии, отвечающей индивидуальным возможностям и особым потребностям обучающихся. Для реализации задач и обеспечения валидности данных в ходе исследования авторы использовали способ триангуляции методов, в виде комплекса качественных и количественных методов, включающего теоретические и эмпирические методы, среди которых: анкетирование, интервью, анализ педагогической и научно-методической литературы, нормативных правовых документов и статистических данных по теме исследования. Среди нормативных документов большое внимание уделено Приказу министра образования и науки Республики Казахстан № 338 «Об утверждении Типовых квалификационных характеристик должностей педагогических работников и приравненных к ним лиц», согласно которому в текущем учебном году впервые введена должность педагога-профориентатора. Авторы, исследуя соответствие реальной ситуации в школах утвержденным требованиям к квалификации педагога-профориентатора, выявили ряд проблем, препятствующих эффективности профориентационной работы. Наряду с этим, на основе анализа полученных данных авторами сформулированы выводы, основным из которых является тезис о том, что решение актуальных кадровых вопросов в стране, включая хаотичность профессионального ориентирования школьников, социализацию детей с особыми потребностями в обществе, должно иметь системный централизованный характер и регулироваться государственным органом. В качестве решения выявленных проблем авторы исследования предлагают определение организационно-методологических основ обеспечения инклюзивности профессионального ориентирования школьников, разработку системных механизмов, координирующих действия всех стейкхолдеров в подготовке обучающихся к осознанному выбору профессии, востребованной в современных условиях и адекватной их индивидуальным возможностям и особым потребностям.","PeriodicalId":336594,"journal":{"name":"Bulletin of the Karaganda University. Pedagogy series","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115942377","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
In the modern period of higher education development, the problem of formation of a future specialist, whose main characteristics are the ability to conscious personal growth, orientation to overcome social and professional stereotypes, strengthening of professional responsibility, leadership qualities is relevant. This process is connected with the formation of educational models and technologies. The urgency of the article is caused by the acute necessity to change the content of modern education. The problems of forming professional and communicative competences of students are considered. The authors regard the competence approach as the basic approach in the conditions of humanization of modern education. Emphasis is placed on the fact that there was a change of the vector of the educational process in the direction of learning outcomes from knowledge-based approach to practice-oriented one. In the article the pedagogical conditions promoting effective formation of communicative competence of the future teacher are revealed, which include: realization of interrelation of academic disciplines at formation of communicative competence; use of active and interactive methods of teaching in the educational process; use of integrated courses at formation of communicative competence of the future teacher; introduction of the activity approach in communicatively-oriented practice. In the article, the authors emphasize the need to form the communicative competence of a future teacher in the process of professional formation. Since communicative competence is basic in the professional activity of a teacher and is the main component of the professionalism. Significant skills of a teacher's communicative competence are the ability to build a dialogue, a communicative attack, while showing tact, politeness, correctness, etc. A systematic approach makes it possible to form a teacher's communicative culture, develop his competencies, enrich intellectual potential, and form communicative competence.
{"title":"Pedagogical technologies for the development of professional communicative competence of future primary school teachers","authors":"Sh. Zhaukumova, N. Khanina, S. Zhakipbekova","doi":"10.31489/2023ped1/62-71","DOIUrl":"https://doi.org/10.31489/2023ped1/62-71","url":null,"abstract":"In the modern period of higher education development, the problem of formation of a future specialist, whose main characteristics are the ability to conscious personal growth, orientation to overcome social and professional stereotypes, strengthening of professional responsibility, leadership qualities is relevant. This process is connected with the formation of educational models and technologies. The urgency of the article is caused by the acute necessity to change the content of modern education. The problems of forming professional and communicative competences of students are considered. The authors regard the competence approach as the basic approach in the conditions of humanization of modern education. Emphasis is placed on the fact that there was a change of the vector of the educational process in the direction of learning outcomes from knowledge-based approach to practice-oriented one. In the article the pedagogical conditions promoting effective formation of communicative competence of the future teacher are revealed, which include: realization of interrelation of academic disciplines at formation of communicative competence; use of active and interactive methods of teaching in the educational process; use of integrated courses at formation of communicative competence of the future teacher; introduction of the activity approach in communicatively-oriented practice. In the article, the authors emphasize the need to form the communicative competence of a future teacher in the process of professional formation. Since communicative competence is basic in the professional activity of a teacher and is the main component of the professionalism. Significant skills of a teacher's communicative competence are the ability to build a dialogue, a communicative attack, while showing tact, politeness, correctness, etc. A systematic approach makes it possible to form a teacher's communicative culture, develop his competencies, enrich intellectual potential, and form communicative competence.","PeriodicalId":336594,"journal":{"name":"Bulletin of the Karaganda University. Pedagogy series","volume":"72 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117112966","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-29DOI: 10.31489/2023ped1/169-175
Г Кокибасова, В. К. Фомин, Д Токмагамбетов, Т А Садыков
Цель нашего исследования — разработка и исследование эффективности интерактивной системы программированного обучения по неорганической химии в средней школе на базе персональных компьютеров с Windows и смартфонов Android. Для достижения цели эксперимента на основе материала книги И. Нентвига «Химический тренажер» нами было разработано содержание курса для программированного обучения химии в средней школе. Содержание учебника, в целом, соответствует современной школьной программе. Анализ структуры заданий позволяет установить, что в подходе Нентвига сочетаются линейный и разветвленный алгоритмы. Это позволяет добиться адаптивности материала и получения индивидуальных траекторий каждым обучающимся. На основе данного материала разработан интерфейс приложения, автоматизирующего изучение материала книги «Химический тренажер». Создана база данных с заданиями. Для создания базы данных использовался открытый бесплатный формат SQLite3. Ввод данных в базу осуществлялся путем копирования распознанного сканированного текста учебника в специальную форму разработанного приложения. Создана работоспособная тестовая версия приложения, реализующего задуманный функционал. Приложение прошло испытание в школе. Результаты анализа логов приложения и анкет участников показали, что разработанный комплекс вполне может применяться при изучении химии в школе. На основании результатов проведенного эксперимента можно сделать вывод о том, что программированное обучение при изучении отдельных тем основного курса неорганической химии позволит повысить успешность усвоения учебного материала учащимися.
{"title":"Разработка контента и интерфейса программного тренажера по курсу «Неорганическая химия» и исследование его эффективности","authors":"Г Кокибасова, В. К. Фомин, Д Токмагамбетов, Т А Садыков","doi":"10.31489/2023ped1/169-175","DOIUrl":"https://doi.org/10.31489/2023ped1/169-175","url":null,"abstract":"Цель нашего исследования — разработка и исследование эффективности интерактивной системы программированного обучения по неорганической химии в средней школе на базе персональных компьютеров с Windows и смартфонов Android. Для достижения цели эксперимента на основе материала книги И. Нентвига «Химический тренажер» нами было разработано содержание курса для программированного обучения химии в средней школе. Содержание учебника, в целом, соответствует современной школьной программе. Анализ структуры заданий позволяет установить, что в подходе Нентвига сочетаются линейный и разветвленный алгоритмы. Это позволяет добиться адаптивности материала и получения индивидуальных траекторий каждым обучающимся. На основе данного материала разработан интерфейс приложения, автоматизирующего изучение материала книги «Химический тренажер». Создана база данных с заданиями. Для создания базы данных использовался открытый бесплатный формат SQLite3. Ввод данных в базу осуществлялся путем копирования распознанного сканированного текста учебника в специальную форму разработанного приложения. Создана работоспособная тестовая версия приложения, реализующего задуманный функционал. Приложение прошло испытание в школе. Результаты анализа логов приложения и анкет участников показали, что разработанный комплекс вполне может применяться при изучении химии в школе. На основании результатов проведенного эксперимента можно сделать вывод о том, что программированное обучение при изучении отдельных тем основного курса неорганической химии позволит повысить успешность усвоения учебного материала учащимися.","PeriodicalId":336594,"journal":{"name":"Bulletin of the Karaganda University. Pedagogy series","volume":"82 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126246368","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Тема дошкольного инклюзивного образования в Казахстане является мало освещенной в научной литературе. Однако процессы развития инклюзивной политики в стране в настоящее время требуют пристального изучения указанной тематики. Такая ситуация объясняет выбранный метод исследования текущего состояния политики и практики дошкольного инклюзивного образования, а именно критический анализ образовательной политики Казахстана. Анализ, приведенный в настоящей статье, в первую очередь, сфокусирован на регламентации инклюзивного образования в действующей государственной политике и основном законодательстве страны, и, во вторую очередь, фокус смещается на практику и обсуждение подзаконных актов и литературы в сфере развития инклюзивного образования в Казахстане. Несмотря на недостаточность официальных данных, на основании проведенного критического анализа законодательства нормативных правовых документов и имеющейся литературы, авторам удалось выявить пробелы в построении действующей политики и практики инклюзивного образования Казахстана. В результате своего исследования авторами настоящей статьи сделаны выводы об отсутствии устойчивости и системности в сфере инклюзивного образования, а также о существовании ряда значимых правовых коллизий, указывающих на формальный подход в реформировании дошкольного образования.
{"title":"Контекстуализация инклюзивного дошкольного образования в образовательной политике Казахстана","authors":"А. Мусабалинова, Ф Полат","doi":"10.31489/2023ped1/32-44","DOIUrl":"https://doi.org/10.31489/2023ped1/32-44","url":null,"abstract":"Тема дошкольного инклюзивного образования в Казахстане является мало освещенной в научной литературе. Однако процессы развития инклюзивной политики в стране в настоящее время требуют пристального изучения указанной тематики. Такая ситуация объясняет выбранный метод исследования текущего состояния политики и практики дошкольного инклюзивного образования, а именно критический анализ образовательной политики Казахстана. Анализ, приведенный в настоящей статье, в первую очередь, сфокусирован на регламентации инклюзивного образования в действующей государственной политике и основном законодательстве страны, и, во вторую очередь, фокус смещается на практику и обсуждение подзаконных актов и литературы в сфере развития инклюзивного образования в Казахстане. Несмотря на недостаточность официальных данных, на основании проведенного критического анализа законодательства нормативных правовых документов и имеющейся литературы, авторам удалось выявить пробелы в построении действующей политики и практики инклюзивного образования Казахстана. В результате своего исследования авторами настоящей статьи сделаны выводы об отсутствии устойчивости и системности в сфере инклюзивного образования, а также о существовании ряда значимых правовых коллизий, указывающих на формальный подход в реформировании дошкольного образования.","PeriodicalId":336594,"journal":{"name":"Bulletin of the Karaganda University. Pedagogy series","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122987379","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-29DOI: 10.31489/2023ped1/223-230
Гульназ Кошкимбаевна Тлеужанова, А Палина
Статья посвящена теме профессионального выгорания, как нарушения процесса становления профессиональной идентичности будущих учителей иностранного языка. Авторами раскрыто понятие профессионального выгорания, проиллюстрирована возможность развития синдрома профессионального выгорания при наличии статусов несформированной или утраченной идентичности, равно как и в обратную сторону, вероятность утраты профессиональной идентичности при развитии синдрома профессионального выгорания. Кроме того, отражены три категории симптомов профессионального выгорания: аффективные, когнитивные, мотивационные, а также три основных компонента феномена: эмоциональное истощение, деперсонализация, редукция личных достижений. Описаны основные факторы, способствующие развитию синдрома: по О.И. Бабич и Т.В. Решетовой — внешние и внутренние. Рассмотрено эмоциональное выгорание как результат некоторых несоответствий между личностью и работой, свойственных людям педагогической сферы деятельности. Авторы также изучили проблему терапии синдрома профессионального выгорания. К. Маслак и Н.Е. Водопьянова считают особо эффективными не те программы, которые ориентированы на работу с личностью и ее затруднениями, а именно предлагающие работнику либо взять отпуск, сделать временный перерыв либо замещать привычные стратегии коммуникации, поведения, организации своего труда и другие на более эффективные, а программы, направленные на повышение автономности и самодетерминации личности, которые тесно коррелируют с психологическим здоровьем или аутентичностью, что так же благоприятно сказывается на формировании профессиональной идентичности. Н.Н. Меркулова предлагает дополнить указанные выше задачи программы формированием и усвоением теоретических знаний об исследуемых феноменах, обучением навыкам самостоятельной саморефлексии, самодиагностики своего состояния и распознавания симптомов выгорания и др
这篇文章是关于专业烧伤的，因为它破坏了未来外语教师的职业身份。作者阐述了专业燃烧的概念，说明了在身份未形成或丧失的情况下发展职业燃烧综合症的可能性，以及在职业燃烧综合症发展中失去职业身份的可能性。此外，还反映了职业燃烧的三种症状:情绪疲惫、认知、动机以及现象的三个主要组成部分:情绪疲惫、去个性化、个人成就退化。描述了导致这种综合症的主要因素:babitch等——外部和内部。由于个人和教师领域的工作之间存在一些差异，人们的情绪受到了影响。作者还研究了治疗职业焦虑症的问题。k射击场водопьянов尼娜认为特殊效率不是那些程序工作导向的身份和她的困境,即建议要么员工请假,休息时间要么代替日常沟通策略、行为,其劳动和其他组织更有效方案,旨在提高自主和самодетерминац人格与心理健康密切相关的或真实性这也有利于塑造专业身份。n . n . merculova建议通过研究现象的理论知识、自发性反射技能、自我诊断和识别燃烧症状等来补充上述目标。
{"title":"Проблема профессионального выгорания в становлении профессиональной идентичности будущих учителей иностранного языка","authors":"Гульназ Кошкимбаевна Тлеужанова, А Палина","doi":"10.31489/2023ped1/223-230","DOIUrl":"https://doi.org/10.31489/2023ped1/223-230","url":null,"abstract":"Статья посвящена теме профессионального выгорания, как нарушения процесса становления профессиональной идентичности будущих учителей иностранного языка. Авторами раскрыто понятие профессионального выгорания, проиллюстрирована возможность развития синдрома профессионального выгорания при наличии статусов несформированной или утраченной идентичности, равно как и в обратную сторону, вероятность утраты профессиональной идентичности при развитии синдрома профессионального выгорания. Кроме того, отражены три категории симптомов профессионального выгорания: аффективные, когнитивные, мотивационные, а также три основных компонента феномена: эмоциональное истощение, деперсонализация, редукция личных достижений. Описаны основные факторы, способствующие развитию синдрома: по О.И. Бабич и Т.В. Решетовой — внешние и внутренние. Рассмотрено эмоциональное выгорание как результат некоторых несоответствий между личностью и работой, свойственных людям педагогической сферы деятельности. Авторы также изучили проблему терапии синдрома профессионального выгорания. К. Маслак и Н.Е. Водопьянова считают особо эффективными не те программы, которые ориентированы на работу с личностью и ее затруднениями, а именно предлагающие работнику либо взять отпуск, сделать временный перерыв либо замещать привычные стратегии коммуникации, поведения, организации своего труда и другие на более эффективные, а программы, направленные на повышение автономности и самодетерминации личности, которые тесно коррелируют с психологическим здоровьем или аутентичностью, что так же благоприятно сказывается на формировании профессиональной идентичности. Н.Н. Меркулова предлагает дополнить указанные выше задачи программы формированием и усвоением теоретических знаний об исследуемых феноменах, обучением навыкам самостоятельной саморефлексии, самодиагностики своего состояния и распознавания симптомов выгорания и др","PeriodicalId":336594,"journal":{"name":"Bulletin of the Karaganda University. Pedagogy series","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130038792","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-29DOI: 10.31489/2023ped1/176-182
Гульназ Кошкимбаевна Тлеужанова, Г. Ж. Саржанов, Д Б Асанова, Г. Ж. Смагулова
Статья посвящена проблеме формирования цифровых компетенций педагога в условиях трансформации образования. Актуальность данной проблемы связана с потребностью современной системы образования в учителях и преподавателях, способных и готовых использовать цифровые технологии, развивать цифровую педагогику для дальнейшего совершенствования и трансформации образовательного процесса и повышения цифровой грамотности в среднем, техническом и профессиональном, высшем образовании. Однако в сфере образования все еще недостаточно широко применяются эффективные цифровые технологии и инструменты, которые уже активно используются детьми и взрослыми в других сферах деятельности. Также не в полной мере задействованы возможности цифровых технологий для персонализации обучения, повышения мотивации учащихся, упрощения рутинных процессов в обучении и управлении. Цель данной научной работы — описание педагогических условий, способствующих формированию цифровых компетенций педагога в условиях трансформации образования. В результате были определены цифровые компетенции педагога, уточнено понятие «педагогические условия», предложены структура и содержание педагогических условий формирования цифровых компетенций педагога в условиях трансформации образования. Решение поставленных задач осуществлялось на основе использования комплекса научных методов исследования, а также идей авторов, предложенных ими и реализованных в более ранних работах и проектах применительно к концепции и проектированию образовательных сред, ИКТ-технологий, моделированию компетенций. Авторы статьи определили содержание и структуру педагогических условий формирования цифровых компетенций педагога в условиях трансформации образования, предложили программу обучения цифровым навыкам
{"title":"Педагогические условия формирования цифровых компетенций педагога в условиях трансформации образования","authors":"Гульназ Кошкимбаевна Тлеужанова, Г. Ж. Саржанов, Д Б Асанова, Г. Ж. Смагулова","doi":"10.31489/2023ped1/176-182","DOIUrl":"https://doi.org/10.31489/2023ped1/176-182","url":null,"abstract":"Статья посвящена проблеме формирования цифровых компетенций педагога в условиях трансформации образования. Актуальность данной проблемы связана с потребностью современной системы образования в учителях и преподавателях, способных и готовых использовать цифровые технологии, развивать цифровую педагогику для дальнейшего совершенствования и трансформации образовательного процесса и повышения цифровой грамотности в среднем, техническом и профессиональном, высшем образовании. Однако в сфере образования все еще недостаточно широко применяются эффективные цифровые технологии и инструменты, которые уже активно используются детьми и взрослыми в других сферах деятельности. Также не в полной мере задействованы возможности цифровых технологий для персонализации обучения, повышения мотивации учащихся, упрощения рутинных процессов в обучении и управлении. Цель данной научной работы — описание педагогических условий, способствующих формированию цифровых компетенций педагога в условиях трансформации образования. В результате были определены цифровые компетенции педагога, уточнено понятие «педагогические условия», предложены структура и содержание педагогических условий формирования цифровых компетенций педагога в условиях трансформации образования. Решение поставленных задач осуществлялось на основе использования комплекса научных методов исследования, а также идей авторов, предложенных ими и реализованных в более ранних работах и проектах применительно к концепции и проектированию образовательных сред, ИКТ-технологий, моделированию компетенций. Авторы статьи определили содержание и структуру педагогических условий формирования цифровых компетенций педагога в условиях трансформации образования, предложили программу обучения цифровым навыкам","PeriodicalId":336594,"journal":{"name":"Bulletin of the Karaganda University. Pedagogy series","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131049235","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
In the era of information technology development, various interactive computer programmes and electronic resources in educational settings are of particular relevance for effective teacher-student interaction. This paper discusses didactic potential of using Digital Mind Mapping (DMM) technology in the context of developing Masters students’ critical thinking within business communication classes. In this context, mind mapping is an innovative strategy to facilitate recognition and memorization of important information by students, as well as to ensure the depth of their understanding by making connections between pieces of information and to develop critical thinking of students. The study gives an overview of services for creating DMM, a comparative analysis of their functional characteristics, and also offers a model for using DMM consisting of several stages, using the “Business communication” course in a foreign language for Masters students as an example. The authors concludes that the use of DMM in the educational process stimulates the development of creative abilities and critical thinking of students; develops general cultural competencies of students in group work; promotes the development of argumentation skills; justification of their point of view and possession of clear oral and written speech; forms the ability to work in a team, and promotes the development of cooperation skills; makes it possible to master the training material in an accelerated form; promotes the development of various types of memory.
{"title":"Digital mind maps (DMM) in developing students’ critical thinking within the course of Business Communication","authors":"A. Aimoldina, Sholpan K. Zharkynbekova","doi":"10.31489/2023ped1/24-31","DOIUrl":"https://doi.org/10.31489/2023ped1/24-31","url":null,"abstract":"In the era of information technology development, various interactive computer programmes and electronic resources in educational settings are of particular relevance for effective teacher-student interaction. This paper discusses didactic potential of using Digital Mind Mapping (DMM) technology in the context of developing Masters students’ critical thinking within business communication classes. In this context, mind mapping is an innovative strategy to facilitate recognition and memorization of important information by students, as well as to ensure the depth of their understanding by making connections between pieces of information and to develop critical thinking of students. The study gives an overview of services for creating DMM, a comparative analysis of their functional characteristics, and also offers a model for using DMM consisting of several stages, using the “Business communication” course in a foreign language for Masters students as an example. The authors concludes that the use of DMM in the educational process stimulates the development of creative abilities and critical thinking of students; develops general cultural competencies of students in group work; promotes the development of argumentation skills; justification of their point of view and possession of clear oral and written speech; forms the ability to work in a team, and promotes the development of cooperation skills; makes it possible to master the training material in an accelerated form; promotes the development of various types of memory.","PeriodicalId":336594,"journal":{"name":"Bulletin of the Karaganda University. Pedagogy series","volume":"52 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131554262","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-29DOI: 10.31489/2023ped1/198-211
L. Syrymbetova, M. Otynshiyeva, M. Uaikhanova
This research aims to state our findings in the approach to second language acquisition by examining ways in which language knowledge is transferred from one person to another through media that includes online learning, correlated to the field of differentiated instruction. The assumptions made for this study are as follows: first, study of foreign languages is closely related to the political decisions. Secondly, it is our assumption that one can determine new approaches to second language acquisition and differentiated instruction considering new cultural, linguistic and psychological theories, such as anthropology, functionalism and cognitive grammar. The third assumption states that although numerous methods for differentiated instruction have been created by Russian scholars and successfully applied to American and European systems of education, they have not been assimilated or are not being used in Kazakhstan. New approaches such as contrastive analysis as a way of transferring information from one language to another in second language acquisition and differentiated instruction — have been established. We discussed criteria for differentiated instruction based on control and experimental groups’ observations and individuals’ accomplishments in the process of language assimilation
{"title":"Differentiated Instruction in Second Language Acquisition: A Case Study in Kazakhstan","authors":"L. Syrymbetova, M. Otynshiyeva, M. Uaikhanova","doi":"10.31489/2023ped1/198-211","DOIUrl":"https://doi.org/10.31489/2023ped1/198-211","url":null,"abstract":"This research aims to state our findings in the approach to second language acquisition by examining ways in which language knowledge is transferred from one person to another through media that includes online learning, correlated to the field of differentiated instruction. The assumptions made for this study are as follows: first, study of foreign languages is closely related to the political decisions. Secondly, it is our assumption that one can determine new approaches to second language acquisition and differentiated instruction considering new cultural, linguistic and psychological theories, such as anthropology, functionalism and cognitive grammar. The third assumption states that although numerous methods for differentiated instruction have been created by Russian scholars and successfully applied to American and European systems of education, they have not been assimilated or are not being used in Kazakhstan. New approaches such as contrastive analysis as a way of transferring information from one language to another in second language acquisition and differentiated instruction — have been established. We discussed criteria for differentiated instruction based on control and experimental groups’ observations and individuals’ accomplishments in the process of language assimilation","PeriodicalId":336594,"journal":{"name":"Bulletin of the Karaganda University. Pedagogy series","volume":"73 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134187853","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：