Virlane Nogueira Melo Pedrosa, Ana Cláudia Pinheiro, D. Menezes, Francisca Cláudia Fernandes Fontenele
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摘要
文摘:从小学开始进行的分数教学，在学生学习方面呈现出一个有问题的现实。有些学生上高中时学习水平很低。为了改善这种情况，本研究通过使用分数匹配工具，结合Fedathi序列和错误分析的教学干预建议，促进对分数教学的反思和提出策略，以促进学生的自主性。本文献研究包括基于阅读相关理论主题的概念分析(SOUSA et al.， 2013;卷曲,2007;BOLLONI, 2013;FREIRE, 1996)。初步结果表明，与分数匹配软件的显著使用相关的干预建议可以激发学生的主角，打破以教师形象为中心的课堂逻辑。因此，学生对自己的理解有一个关键的定位。
Sequência Fedathi e análise de erros contribuindo para o ensino de frações atrelado ao jogo Fraction Matcher
Resumo: O ensino de frações, realizado desde o ensino fundamental I, apresenta uma realidade problemática quanto ao aprendizado discente. Há alunos que chegam ao ensino médio com nível de aprendizado baixo. Objetivando contribuir para melhorar esse quadro, este trabalho fomenta reflexões e propõe estratégias para o ensino de frações, por meio da utilização da ferramenta Fraction Matcher aliada às propostas de intervenção pedagógica Sequência Fedathi e Análise de Erros, visando a promover a autonomia discente. Este estudo bibliográfico envolve a análise de conceitos com base na leitura de teóricos pertinentes ao assunto (SOUSA et al., 2013; CURY, 2007; BOLLONI, 2013; FREIRE, 1996.). Resultados preliminares apontam que as referidas propostas de intervenção associadas ao uso significativo do software Fraction Matcher podem estimular o protagonismo discente, quebrando a lógica de aula centrada na figura do professor. Assim, há um posicionamento crítico do discente frente às suas compreensões.
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